Six notions, et un mot qui les relie : analyser. La phrase complexe se nomme enfin – juxtaposition, coordination, subordination – et la chaîne d’accords se maîtrise « en lien avec l’analyse grammaticale ».
Ce que vous êtes venu chercher
Six fiches avec leur corrigé. Chacune demande d’identifier avant d’accorder : c’est l’ordre que le programme impose.
Vous êtes enseignant ? Chaque notion de cette matière porte aussi la leçon, l’évaluation avec sa grille de compétences, et le déroulé de séquence prêt à l’emploi.
| Fiche | Ce qu’elle contient | À imprimer |
|---|---|---|
| Les six notions | ||
| La phrase simple | Sujet, verbe, compléments | La ficheLe corrigéLa leçonL’évaluationLa séquence |
| La nature des mots | Les classes grammaticales | La ficheLe corrigéLa leçonL’évaluationLa séquence |
| Le groupe nominal | Noyau et expansions | La ficheLe corrigéLa leçonL’évaluationLa séquence |
| La phrase complexe | Les trois modes de liaison | La ficheLe corrigéLa leçonL’évaluationLa séquence |
| La chaîne d’accords | Propager le genre et le nombre | La ficheLe corrigéLa leçonL’évaluationLa séquence |
| L’accord sujet-verbe | Sujet éloigné, inversé, collectif | La ficheLe corrigéLa leçonL’évaluationLa séquence |
Ce que dit le programme
La phrase simple est revue : sujet, verbe, compléments, et leur manipulation.
Les classes de mots sont nommées, et l’on distingue celles qui varient de celles qui ne varient jamais.
Le groupe nominal s’analyse : un nom noyau, et des expansions de natures différentes.
La phrase complexe arrive avec ses trois modes de liaison.
Les accords se font « en lien avec l’analyse grammaticale », dans le groupe nominal comme entre le sujet et le verbe.
Programme de français du cycle 3, arrêté du 10 avril 2025, en vigueur en 6e depuis la rentrée 2026. L’ordre dans l’année appartient au professeur.
Les repères écrits dans le programme
Que doit-on savoir ?
La reconnaître et nommer son mode de liaison : juxtaposition, coordination ou subordination. Au CM2, on se contentait de la distinguer de la phrase simple.
Lesquelles ?
Les identifier, et savoir lesquelles varient en genre et en nombre : nom, déterminant, adjectif, pronom.
Comment l’analyse-t-on ?
En repérant le nom noyau et en nommant la nature de chaque expansion : adjectif, complément du nom, proposition relative.
Qu’est-ce qui est nouveau ?
Le verbe « raisonner » du programme : la règle est connue depuis le CE1, ce qui est demandé est de trouver le sujet quand il est éloigné ou inversé.
Un nom collectif désigne plusieurs personnes mais reste au singulier. L’oreille entend le groupe, la grammaire voit le mot.
Ce qui aideRemplacer par « elle » : « elle travaille ». Le pronom tranche sans discussion.
Après « qui », le verbe s’accorde avec l’antécédent, pas avec « qui ». Ici l’antécédent est « moi », donc la première personne.
Ce qui aideChercher ce que « qui » remplace, et conjuguer pour ce mot-là.
L’adverbe, la préposition et la conjonction ne changent jamais. Les confondre fait ajouter des marques là où il n’en faut pas.
Ce qui aideLes faire passer au pluriel une fois : ce qui résiste est invariable, et cela se retient en une séance.
Ce n’est pas la longueur qui compte mais le nombre de verbes conjugués. Une phrase courte peut être complexe.
Ce qui aideCompter les verbes conjugués. Deux ou plus : la phrase est complexe, quelle que soit sa longueur.
Le genre et le nombre partent du nom noyau et se propagent à tout ce qui en dépend – mais pas au complément du nom.
Ce qui aideTracer une flèche du noyau vers chaque mot qui doit suivre. Rendre la chaîne visible suffit souvent.
Trois phrases, « c’est… qui » sur chacune. Le geste doit devenir automatique avant de servir en dictée.
Prendre une phrase d’un livre et dire la classe de chaque mot. Deux minutes, et cela prépare tous les accords.
Compter les verbes conjugués d’une phrase, puis nommer la liaison. Rapide, et c’est exactement ce qui est évalué.
La sienne, pas celle d’un manuel. Les accords, puis le verbe, puis le point. Dans cet ordre.
La phrase complexe nommée (juxtaposition, coordination, subordination), l’analyse du groupe nominal par nature des expansions, et l’accord « raisonné » quand le sujet n’est pas à sa place habituelle.
Oui, c’est l’année où il s’installe. Le programme nomme les classes et les fonctions : les éviter revient à rendre les consignes de collège incompréhensibles.
C’est le cas le plus courant, et ce n’est pas la règle qui manque : c’est l’identification du sujet ou du noyau. Faites encadrer avant d’accorder.
Oui, sous des formes variées – dictée négociée, dictée du jour, autodictée. Ce qui est évalué est l’accord raisonné, pas la mémoire des mots.
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