Le programme ajoute quatre mots décisifs : maîtriser la chaîne d’accords « en lien avec l’analyse grammaticale ». On n’accorde plus à l’oreille, on accorde parce qu’on a analysé le groupe.
Les exercices sur la chaîne d’accords en 6e à imprimer
Une page en quatre temps : le mot qui commande, trois mises au pluriel piégées, le cas du complément du nom, puis un adjectif éloigné.
- Le mot qui commande : le nom noyau
- Trois pluriels : dont deux avec complément du nom
- Le complément du nom : suit-il la chaîne ?
- L’adjectif éloigné : la distance ne casse pas la chaîne
Ce que l’exercice évalue : le fait que le complément du nom ne suit pas la chaîne d’accords, et que la distance entre le noyau et l’adjectif ne la rompt pas.
La chaîne d’accords
Le nom noyau commande, le piège du complément du nom, l’adjectif éloigné.
La leçon à coller dans le cahier
Le nom noyau commande, le complément du nom ne suit pas, l’adjectif éloigné.
L’évaluation à imprimer, avec sa correction
Une page, 4 compétences du programme, barème sur 15 points.
Pour l’enseignant : la séquence complète
Le déroulé prêt à l’emploi, adossé au programme de français du cycle 3, arrêté du 10 avril 2025.
La séquence complète, séance par séance
Trois séances de 55 minutes, avec la chaîne tracée au feutre.
Ce que le programme demande en 6e
Deux objectifs, et une précision qui change la méthode.
- Les classes variables : « identifier les classes de mots subissant des variations »
- La chaîne d’accords : « maîtriser la chaîne d’accords dans le groupe nominal »
- En lien avec l’analyse : l’accord est la conséquence d’une analyse, pas un réflexe
- Dans ses propres écrits : « dans le cadre de la production d’écrits ou d’exercices d’entraînement »
L’évaluation sur la chaîne d’accords en 6e
L’accord se justifie par l’analyse : le programme écrit « en lien avec l’analyse grammaticale ».
- Identifier les classes variables : nom, déterminant, adjectif, pronom
- Propager genre et nombre : à partir du nom noyau
- Écarter le complément du nom : il garde son propre nombre
- Accorder un adjectif éloigné : la distance ne casse pas la chaîne
Ce qui n’est pas évalué : les accords des participes passés, traités à part.
Comment aider à la maison
- Trouver le noyau d’abord. Tout part de lui. Sans cette étape, l’accord est une loterie.
- Tracer la chaîne au crayon. Une flèche du noyau vers chaque mot qui doit suivre : rendre la chaîne visible est ce qui l’ancre.
- Se méfier du mot qui suit le noyau. Ce n’est pas forcément un adjectif : s’il y a une préposition, c’est un complément du nom, et il ne suit pas.
- Ne pas se fier à l’oreille. Beaucoup d’accords ne s’entendent pas en français.
Les erreurs classiques
- Il accorde le complément du nom. « Des sacs à dos » : « à dos » ne change pas.
- Il oublie l’adjectif éloigné. « Les élèves de cette classe sont attentifs » : la distance ne rompt pas la chaîne.
- Il accorde à l’oreille. La plupart des marques du pluriel ne s’entendent pas.
- Il accorde avant d’analyser. Le programme lie explicitement l’accord à l’analyse grammaticale.
Pourquoi « des sacs à dos » ne prend-il pas de -s à « dos » ?
Parce que « à dos » est un complément du nom, introduit par une préposition. Il ne fait pas partie de la chaîne d’accords et garde son propre nombre, contrairement à un adjectif épithète.
Un adjectif loin du nom doit-il quand même s’accorder ?
Oui. Dans « Les élèves de cette classe sont attentifs », « attentifs » s’accorde avec « les élèves » malgré la distance. C’est précisément là que l’analyse remplace utilement l’intuition.
Pourquoi ne pas accorder à l’oreille ?
Parce que la plupart des marques d’accord ne s’entendent pas en français. C’est pourquoi le programme demande d’accorder « en lien avec l’analyse grammaticale ».
Cette notion applique l’analyse du groupe nominal à l’orthographe, et complète l’accord du sujet et du verbe.
Elle s’inscrit dans les six notions de grammaire de 6e.
