Le programme du cycle 2 ne parle pas de « leçons de grammaire » au CP : il parle d’observer et de manipuler. Les leçons proprement dites commencent au CE1. Cette année, on trie, on transforme, et on écrit.
Ce que vous êtes venu chercher
Treize fiches d’exercices, à imprimer en noir et blanc. Les mots viennent de la liste de fréquence lexicale publiée par l’Éducation nationale ; les exercices de grammaire suivent les trois objectifs du programme, et trois d’entre eux ont leur corrigé.
| Fiche | Ce qu’elle contient | À imprimer |
|---|---|---|
| Dictée de mots | ||
| Série 1 | les dix mots les plus fréquents | La fichecorrection en classe |
| Série 2 | les mots outils de la phrase | La fichecorrection en classe |
| Série 3 | les mots du quotidien de la classe | La fichecorrection en classe |
| Série 4 | les mots de la maison | La fichecorrection en classe |
| Série 5 | les mots à lettre muette | La fichecorrection en classe |
| Listes à mémoriser | ||
| Série 1 | la même liste, à apprendre avant la dictée | La fichecorrection en classe |
| Série 2 | dix mots de plus, dans l’ordre de fréquence | La fichecorrection en classe |
| Série 3 | dix mots de plus | La fichecorrection en classe |
| Série 4 | dix mots de plus | La fichecorrection en classe |
| Série 5 | les cinquante premiers mots, au complet | La fichecorrection en classe |
| Grammaire | ||
| La phrase | majuscule, point, et remettre les mots dans l’ordre | La ficheLe corrigé |
| Le pluriel | écrire au pluriel, repérer la marque du nombre | La ficheLe corrigé |
| Être et avoir | les deux verbes du CP, au présent | La ficheLe corrigé |
La progression de l’année
L’ordre ci-dessous suit le programme de français du cycle 2, publié au Bulletin officiel du 31 octobre 2024 et appliqué au CP depuis la rentrée 2025. Une classe peut avancer un peu plus vite : ce sont des repères, pas un calendrier imposé.
On écrit des lettres, des syllabes puis des mots sous la dictée, au rythme des sons étudiés en lecture. La phrase se repère à sa majuscule et à son point.
Les premières dictées de phrases. On découvre les lettres muettes à la fin des mots, et on commence à trier les mots : les noms d’un côté, les verbes de l’autre.
Le masculin et le féminin, le singulier et le pluriel, entendus avant d’être écrits. Les trois types de phrases, reconnus à leur ponctuation.
La chaine d’accords dans le groupe nominal : « une olive, des olives ». On conjugue être et avoir au présent, à l’oral d’abord.
Être et avoir s’écrivent dans de courtes phrases. Les mots mémorisés s’écrivent sous la dictée sans modèle.
Une précision qui rassure beaucoup de parents : aucune leçon de grammaire n’est exigible au CP. Le programme est explicite, les premières leçons arrivent au CE1. Ce qui est attendu cette année, c’est de reconnaître et de manipuler.
L’objectif de l’année
Trois choses, tirées du programme de français en vigueur depuis la rentrée 2025. Chacune se vérifie en une question, ce soir, à table.
« Écris : le chat dort. »
Une majuscule au début, un point à la fin, et des espaces entre les mots. L’orthographe des mots non appris ne compte pas.
« Écris : papa, une pomme, il est là. »
Les mots appris s’écrivent juste, sans modèle sous les yeux. Les autres s’écrivent comme ils s’entendent, et c’est normal.
« Je … dans la cuisine. Tu … un vélo. »
« suis » et « as ». Ce sont les deux seuls verbes conjugués du CP, et c’est un objectif nouveau : il date du programme de 2024.
La faute d’orthographe d’un enfant de CP n’est presque jamais de l’étourderie : c’est une hypothèse. « il é » n’est pas une erreur d’inattention, c’est ce qu’il entend, écrit avec ce qu’il connaît.
À l’oral, rien ne sépare les mots : la coupure est une convention de l’écrit, et elle s’apprend. C’est aussi ce qui empêche de repérer la phrase.
Ce qui aideFaire poser un doigt après chaque mot écrit, puis compter les mots à voix haute avant d’écrire.
« est » ne s’entend pas comme il s’écrit, et le t est muet. Ce n’est pas une faute d’attention mais un mot à mémoriser, comme les autres mots fréquents.
Ce qui aideLe mettre dans les mots de la semaine, et le faire écrire dans trois phrases différentes plutôt que dix fois de suite.
Normal : on ne l’entend pas. Le CP apprend à le repérer et à l’écrire dans des groupes simples ; la règle d’accord, elle, s’enseigne au CE1.
Ce qui aideLui faire dire « combien ? » avant d’écrire le nom. S’il y en a plusieurs, le mot prend un s.
Dix minutes par jour, jamais plus. L’orthographe du CP s’installe par la mémoire et la répétition espacée, pas par les pages d’exercices, comme le reste du sommaire du programme de CP.
Les cinq mots de la semaine, affichés. Un par jour : on l’épelle, on le cache, on l’écrit.
Trois mots, jamais plus. La dictée de deux minutes fait plus qu’une page d’exercices.
Faire chercher les majuscules et les points dans un album : c’est toute la leçon sur la phrase.
« Un chat, deux… ? » On entend rarement le s, et c’est bien là le problème du pluriel.
Trois mots dictés chaque soir valent mieux que vingt le dimanche. Ce qui compte n’est pas la quantité, c’est de revenir sur les mêmes mots plusieurs jours de suite.
On en fait sans le dire. Le programme demande de trier les mots par catégorie, de reconnaître les trois types de phrases et d’observer les accords, mais pas d’en faire des leçons : celles-ci commencent au CE1. Un enfant de CP n’a donc pas à réciter de définition.
Non, si ses fautes sont phonétiquement justes : « il é » pour « il est » prouve qu’il encode correctement. Ce qui doit alerter, c’est l’inverse : un mot écrit avec des lettres qui n’ont rien à voir avec ce qu’on entend.
Le programme ne fixe pas de nombre. Il demande de mémoriser « l’orthographe des mots réguliers fréquemment rencontrés et du lexique le plus couramment employé ». Les listes de fréquence publiées par l’Éducation nationale donnent l’ordre : ce sont les premiers mots qui comptent.
Non, et c’est contre-productif. On corrige ce qui a été appris : les mots de la semaine, la majuscule, le point. Le reste s’écrit comme il vient, sinon l’enfant cesse d’écrire.
Oui, depuis le programme appliqué à la rentrée 2025 : être et avoir au présent, et « commencer à les mobiliser à l’écrit ». C’est nouveau, et beaucoup de sites annoncent encore l’inverse. Les autres temps et les autres verbes sont au CE1.
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