Le repère passe à 120 mots par minute, les textes s’allongent, et l’écriture se fait en deux séances avec un brouillon. Sept œuvres sont lues dans l’année, dont trois du patrimoine.
Ce que vous êtes venu chercher
Six fiches : trois textes calibrés pour mesurer la fluence, un texte long avec ses questions, les grilles d’écriture et le carnet de lecture.
| Fiche | Ce qu’elle contient | À imprimer |
|---|---|---|
| Lire | ||
| Fluence | Trois textes calibrés et le tableau de suivi | La fichepour l’adulte |
| Compréhension | Un texte long et ses questions | La ficheLe corrigé |
| Vocabulaire | Familles, préfixes, sens figuré | La ficheLe corrigé |
| Dire et écrire | ||
| Poésie | La méthode et la grille d’évaluation | La ficheaide-mémoire |
| Écrire un texte | Le plan et la grille de relecture | La ficheaide-mémoire |
| Littérature | Le carnet de lecture à remplir | La fichesans corrigé |
Ce que dit le programme
La mesure de fluence se fait dès septembre, pour situer le point de départ.
Les textes lus s’allongent, et l’élève lit aussi pour apprendre dans les autres disciplines.
Le brouillon devient un outil de travail : écrire, c’est écrire deux fois.
Trois œuvres du patrimoine sont lues dans l’année, contre deux au CM1.
Le repère de juin est de 120 mots correctement lus en une minute.
Le programme fixe 120 mots par minute en juin, pas une progression mois par mois : le rythme appartient à l’enseignant.
Les repères écrits dans le programme
Quel repère en juin ?
Cent-vingt mots correctement lus par minute, en moyenne, sur un texte non préparé.
Combien ?
Sept au moins : trois du patrimoine et quatre ouvrages de littérature de jeunesse.
Quelle production ?
Un texte d’une page, préparé au brouillon, écrit puis amélioré.
Dans quelles matières ?
Toutes : un texte d’histoire, un schéma de sciences, une carte se lisent, et cela s’enseigne.
Est-elle encore demandée ?
Oui, avec expressivité : c’est un objectif distinct de la vitesse.
Comment ?
Enrichi dans toutes les disciplines, et réemployé. Un mot appris sans être réemployé ne reste pas.
À 120 mots par minute, un enfant peut lire vite et ne rien retenir : au CM2 la lecture sert aussi à apprendre, donc à retenir. Le chiffre ne dit rien à lui seul.
Ce qui aideFaire raconter le texte sans le rouvrir, juste après la lecture. Ce qui ne ressort pas n’a pas été lu.
En fin de cycle, les questions portent souvent sur ce que le texte ne dit pas : une intention, un sous-entendu. La réponse doit quand même s’appuyer sur un passage précis.
Ce qui aideFaire souligner les deux ou trois mots sur lesquels repose la réponse, puis expliquer ce qu’ils suggèrent.
Le brouillon devient un objectif à part entière au CM2, et il se relit après coup. Un texte rendu du premier jet reste au niveau des idées venues en premier.
Ce qui aideUn jour entre les deux séances, et une seule consigne de reprise à la fois : d’abord les répétitions, ensuite les temps.
Le CM2 demande trois œuvres du patrimoine et quatre de jeunesse. La proportion change par rapport au CM1, et c’est voulu.
Ce qui aideAlterner : un conte ou un classique, puis un roman contemporain. L’alternance évite le rejet.
Sur un texte que l’enfant n’a pas déjà lu, et en alternant avec des textes documentaires : au CM2, c’est la lecture qui sert à apprendre qui pose le plus de difficultés.
Ce que le personnage pense sans le dire, ce que l’auteur laisse entendre. C’est ce que la sixième attend, et ce qui sépare le CM2 du CM1.
Le chercher, puis le redire dans une phrase à soi en choisissant s’il se dit plutôt à l’écrit ou à l’oral : les registres de langue sont au programme du CM2.
Le brouillon un jour, l’amélioration le lendemain, avec la grille sous les yeux.
Un texte jamais lu, un chronomètre, une minute. On compte les mots correctement lus en une minute, erreurs déduites, sur un texte que l’enfant découvre. Les fiches de cette page en donnent trois, calibrés pour le CM2, avec le tableau où reporter les mesures de l’année.
Classique, et c’est pour cela que la vitesse ne se travaille jamais seule. Après chaque lecture, deux questions : une sur un fait, une sur une intention.
Oui. Il comprend à l’oral des textes plus difficiles que ceux qu’il lit seul : c’est là que le vocabulaire s’enrichit.
Un texte qui a traversé le temps : contes, fables, mythes, romans classiques adaptés. Le programme en demande trois au CM2.
Commencer par trois lignes, sur un sujet qui le concerne, et ne pas corriger le premier jet. Corriger pendant l’écriture casse l’élan, et c’est souvent l’origine du refus.
Caméléo est une application de révision pour un enfant de CM2 : on photographie la leçon du cahier, l’application en tire des fiches et des questions.
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