Nouveauté du CM2 : le brouillon. Le programme demande d’« utiliser le brouillon pour préparer son texte » et d’« appliquer les principes de la cohérence textuelle ». Écrire, au CM2, c’est écrire deux fois.
Les fiches d’écriture CM2 à imprimer
Un aide-mémoire en quatre parties : le plan en trois temps, la grille de relecture, les connecteurs, et trois sujets d’écriture.
- Le plan : trois temps, à remplir avant d’écrire
- La grille : six points à vérifier sur le premier jet
- Les connecteurs : la liste des mots qui relient les idées
- Trois sujets : un récit, une description, une lettre
Ce que l’exercice évalue : le passage du premier jet au texte amélioré, qui est l’attendu du CM2 et non la qualité du premier essai.
Écrire un texte au CM2
Le plan, la grille de relecture, les connecteurs, trois sujets.
La fiche (PDF) aide-mémoire
Ce que le programme demande au CM2
Trois objectifs, dont deux sont propres au CM2 : la cohérence textuelle et l’usage du brouillon.
- Produire des écrits variés : récit, description, lettre, compte rendu
- Respecter les codes de l’écrit : ponctuation, paragraphes, majuscules
- La cohérence textuelle : temps, personnes et connecteurs qui se tiennent d’un bout à l’autre
- Utiliser le brouillon : pour préparer, puis pour améliorer
- Écrire pour comparer : deux documents, un objectif propre au CM2
La cohérence textuelle, c’est ce qui fait qu’un texte tient debout : on ne change pas de temps au milieu, on ne passe pas de « il » à « je » sans raison.
Écrire en deux séances, jamais en une
- Séance 1 : le plan, puis le jet. Trois lignes de plan, puis on écrit sans s’arrêter pour corriger. Corriger casse l’élan.
- Laisser reposer un jour. On n’améliore pas un texte qu’on vient de finir : on ne le voit plus.
- Séance 2 : la grille. Six points, dans l’ordre. Le texte se réécrit en tenant compte de chacun.
- Lire à voix haute. Les phrases qui ne tiennent pas s’entendent. C’est le meilleur correcteur qui existe.
Les erreurs classiques
- Il rend son premier jet. C’est la principale cause de textes pauvres au CM2, et le programme demande précisément le contraire.
- Il change de temps en cours de route. Commencé au passé, terminé au présent. La cohérence textuelle est un objectif explicite.
- Il enchaine sans connecteurs. Puis, ensuite, alors, cependant : sans eux, le texte est une liste.
- Il n’écrit pas de plan. Trois lignes suffisent, et elles font gagner vingt minutes.
Quelle longueur au CM2 ?
Une page environ, écrite en plusieurs séances. Le programme insiste sur le processus plus que sur le volume.
Faut-il corriger toutes les fautes ?
Pas pendant le premier jet. La relecture est un second temps, avec une grille de cinq ou six points, jamais plus.
Comment l’aider sans écrire à sa place ?
Poser des questions : « et ensuite ? », « comment était-ce ? ». Les réponses sont son texte, pas le vôtre.
Écrire mobilise le vocabulaire, la phrase complexe et les accords.
Cette notion figure dans le programme de lecture et d’expression du CM2.
