Deux sujets du programme : la pollinisation, qui fait passer de la fleur au fruit, et la reproduction humaine. Le texte demande explicitement de distinguer la reproduction de la sexualité – c’est l’attendu que les séquences escamotent le plus souvent.
Les exercices sur la reproduction et le cycle de vie en 6e à imprimer
Une page en quatre temps : le vocabulaire de la pollinisation, la notion de coopération, le vocabulaire de la reproduction humaine, puis la distinction demandée par le programme.
- La pollinisation : pollen, ovules, graines, fruit, pollinisateur
- La coopération : pourquoi on parle d’interaction mutualiste
- La reproduction humaine : fécondation, interne, vivipare, placenta
- La distinction : reproduction et sexualité ne sont pas la même chose
Ce que l’exercice évalue : la distinction entre reproduction – un processus biologique – et sexualité humaine, qui comporte aussi des dimensions affectives, relationnelles et sociales. Le programme l’exige en toutes lettres.
La reproduction et le cycle de vie
La pollinisation, la coopération entre espèces, la reproduction humaine.
La leçon à coller dans le cahier
La pollinisation, la coopération entre espèces, la reproduction humaine.
L’évaluation à imprimer, avec sa correction
Une page, avec la grille des 4 compétences du programme et un barème sur 17 points.
Pour l’enseignant : la séquence complète
Le déroulé prêt à l’emploi, adossé au programme de sciences et technologie du cycle 3, BO du 22 juin 2023.
La séquence complète, séance par séance
Trois séances de 55 minutes, au périmètre strict des quatre attendus du programme.
Ce que le programme demande en 6e
Quatre attendus, cités mot pour mot. Le périmètre de la fiche s’y tient exactement, ni plus ni moins.
- La pollinisation : son rôle « dans la transformation de la fleur en fruit et des ovules en graines », et la coopération
- Les pollinisateurs : leur abondance, ses conséquences sur les cultures, et « l’impact de l’utilisation des pesticides »
- Les organes et la puberté : « en les associant à leurs fonctions », et les modifications « morphologiques, comportementales et physiologiques »
- Reproduction et sexualité : « distinguer la notion de reproduction de celle de sexualité humaine »
L’évaluation sur la reproduction et le cycle de vie en 6e
Le contrôle emploie le vocabulaire scientifique exact, et il comporte une question que beaucoup de séquences oublient : la distinction entre reproduction et sexualité.
- Expliquer la pollinisation : de la fleur au fruit, des ovules aux graines
- Reconnaître une interaction mutualiste : les deux espèces y gagnent
- Localiser les organes et nommer leurs fonctions : fécondation interne, vivipare
- Distinguer reproduction et sexualité : biologique d’un côté, aussi affective, relationnelle et sociale de l’autre
Ce qui n’est pas évalué : la contraception, les infections, et tout ce qui dépasse les quatre attendus du texte.
Comment aider à la maison
- Observer une fleur et le fruit correspondant. Une fleur de courgette et une courgette : la correspondance saute aux yeux.
- Employer le vocabulaire scientifique. C’est lui qui est évalué, et c’est aussi lui qui rend le sujet simple à aborder.
- Retenir la distinction du programme. La reproduction est biologique ; la sexualité humaine a aussi des dimensions affectives, relationnelles et sociales. C’est une question de contrôle.
- Savoir que le chapitre a un périmètre. Quatre attendus, pas davantage. Ce qui dépasse relève d’autres cadres.
Les erreurs classiques
- Il saute la distinction reproduction / sexualité. C’est le quatrième attendu du programme, écrit noir sur blanc.
- Il emploie un vocabulaire approximatif. Les termes scientifiques exacts sont ce qui est demandé.
- Il oublie la coopération dans la pollinisation. L’interaction mutualiste est nommée par le texte.
- Il ne relie pas pesticides et cultures. Le programme demande de « comprendre l’impact de l’utilisation des pesticides sur l’abondance des pollinisateurs ».
Qu’est-ce qui est exactement au programme ?
Quatre attendus : localiser les organes reproducteurs et nommer leurs fonctions ; caractériser les modifications de la puberté ; caractériser la fécondation interne et le développement vivipare ; distinguer reproduction et sexualité humaine. Rien de plus.
Pourquoi la pollinisation et la reproduction humaine dans le même chapitre ?
Parce que le programme les range sous le même thème : le cycle de vie des êtres vivants. L’une concerne les plantes à fleurs, l’autre les êtres humains.
Quel est le lien entre les pesticides et les récoltes ?
Les pesticides réduisent l’abondance des pollinisateurs. Or certaines cultures en dépendent pour produire : leur raréfaction fait donc baisser ces productions. Le programme demande de comprendre ce lien à partir de documents.
Ce sujet suit l’étude du vivant, et la pollinisation rejoint les écosystèmes.
Cette notion figure dans les huit sujets de sciences de 6e.
