Les homophones du CM2 ne sont plus ceux du CM1 : après a/à et on/ont viennent leur/leurs, quel/quelle/qu’elle, ce/se et c’est/s’est. Ils se travaillent toujours par paires, jamais isolément.
Les exercices sur les homophones CM2 à imprimer
Une page en quatre temps : une paire par bloc, avec le test qui marche, puis un texte où toutes se mélangent.
- leur / leurs : devant un verbe ou devant un nom
- quel / quelle / qu’elle : le test du remplacement
- ce / se : déterminant ou pronom
- c’est / s’est : et un texte de dix phrases mélangées
Ce que l’exercice évalue : l’application du test au bon moment : connaitre la règle ne suffit pas, il faut penser à la vérifier en écrivant.
Les homophones du CM2
leur/leurs, quel/qu’elle, ce/se, c’est/s’est.
Ce que le programme demande au CM2
Les homophones relèvent de l’orthographe grammaticale : ce n’est pas une question de mémoire mais d’analyse. Savoir lequel écrire suppose de savoir quelle est la nature du mot.
- leur / leurs : pronom invariable ou déterminant qui s’accorde
- quel / quelle / qu’elle : déterminant ou pronom suivi d’un verbe
- ce / se : déterminant démonstratif ou pronom réfléchi
- c’est / s’est : cela est, ou il s’est
- Les paires du CM1 : a/à, on/ont, son/sont, et/est, ou/où
Chaque paire a son test, et un seul : leur devant un verbe ne prend jamais de s ; qu’elle se remplace par « qu’il » ; se se remplace par « me ».
Comment aider à la maison
- Une paire par semaine. Pas plus. Mélanger quatre paires d’un coup ne produit que de la confusion.
- Toujours en opposition. Dans la même phrase : « Ils leur donnent leurs cahiers. » C’est le contraste qui apprend.
- Faire dire le test à voix haute. « Qu’elle vienne » se remplace par « qu’il vienne » : ça marche, donc deux mots.
- Relire en cherchant une seule paire. Une relecture ciblée trouve ce qu’une relecture générale laisse passer.
Les erreurs classiques
- Il met un s à leur devant un verbe. « Il leur parle » : jamais de s quand leur précède le verbe.
- Il écrit quelle au lieu de qu’elle. Le test : remplacer par « qu’il ». Si ça marche, ce sont deux mots.
- Il confond ce et se. Se se remplace par « me » : « il se lave » devient « je me lave ».
- Il écrit c’est pour s’est. « Il s’est levé » : remplacer par « je me suis levé » pour vérifier.
Pourquoi tant d’homophones ?
Parce que le français écrit distingue ce que l’oral confond. Il ne s’agit donc pas d’entendre, mais de raisonner sur la nature du mot.
Il connait les règles et se trompe.
Le manque est dans la relecture : il faut penser à appliquer le test. Une relecture par paire, ciblée, règle le problème.
Faut-il les travailler tous en même temps ?
Non, une paire à la fois, jusqu’à l’automatisme. Puis un texte qui les mélange, pour vérifier.
Les homophones se contrôlent en dictée et supposent de reconnaitre la nature des mots.
Le détail des autres notions est dans le sommaire de l’orthographe du CM2.
