Le corps humain est l’un des premiers sujets de sciences du CP, et l’un des plus faciles à travailler à la maison : le matériel est déjà là. Le programme appliqué depuis cette rentrée l’a nettement précisé : les articulations et quelques os y entrent, les cinq sens en sortent et passent au CE1. Voici ce qui est attendu, et les erreurs qui reviennent tous les ans.
Les exercices sur le corps humain CP à imprimer
Deux fiches, chacune avec son corrigé : une pour le schéma corporel, une pour les familles d’aliments. Tout se vérifie sur soi ou dans le placard.
- Nommer les articulations : six gestes à identifier, et dire si l’articulation plie ou tourne
- Trouver les os : quatre os à nommer, tous repérables sous la peau
- Ranger les aliments par famille : douze aliments, six familles, et leur origine
Ce que l’exercice évalue : le schéma corporel et les catégories d’aliments, les deux entrées du programme de sciences pour cette notion. Tout se vérifie sur soi.
Les articulations et les os
Six gestes à nommer, et quatre os à toucher sous la peau.
Les familles d’aliments
Douze aliments à ranger dans les six familles, et leur origine.
Ce qui est au programme du CP
Trois entrées, et rien d’autre.
- L’alimentation : nommer les catégories d’aliments (fruits et légumes, viandes, poissons et œufs, produits laitiers, féculents et céréales, matières grasses, boissons) et dire d’où ils viennent : d’un animal, d’une plante, du sol, ou d’une transformation.
- La croissance et le mouvement : décrire le schéma corporel, nommer les principales articulations et quelques os, et repérer sur soi ce qui permet un mouvement.
- La santé et l’hygiène de vie : observer son propre rythme de journée (sommeil, activité physique, activité intellectuelle, repos) et relier quelques règles simples à sa santé.
Les cinq sens ne sont plus au programme du CP : ils sont travaillés au CE1, et du point de vue des animaux. Un enfant qui ne récite pas les cinq sens en juin n’a rien manqué.
Les articulations, la partie nouvelle
C’est l’ajout du programme, et il est plus concret qu’il n’en a l’air : tout se vérifie sur soi, en dix secondes par article.
- Celles qui tournent : le cou, le bassin, l’épaule, le poignet, la cheville. On fait des cercles.
- Celles qui plient et se tendent : le coude, le genou, les articulations des doigts et des orteils. On plie, on tend, il n’y a pas de troisième possibilité.
- Quelques os à nommer sous la peau : le crâne, les côtes, la colonne, le tibia, la rotule. Le programme demande d’enrichir le vocabulaire anatomique, pas d’apprendre une planche entière.
Une radiographie, une photo ou un pantin articulé suffisent comme support : le programme cite explicitement la maquette et le document.
Cinq minutes qui valent une leçon
- Le tri du placard : sortir dix aliments et les ranger par catégorie, puis dire d’où chacun vient.
- Le jeu du robot : bouger en ne pliant que le coude, puis que le genou. On comprend vite à quoi servent les autres.
- Se toucher les os : le tibia, la rotule, les côtes, le crâne. Ce qui est dur sous la peau, c’est l’os.
- La frise de la journée : dessiner ses moments de la veille et dire lesquels étaient calmes et lesquels étaient actifs.
- Le pouls après avoir couru : on le sent battre plus vite. On constate, on ne mesure pas encore : la mesure du pouls est au CE2.
Les erreurs classiques
- Confondre l’os et l’articulation. L’os est dur et ne bouge pas ; l’articulation est l’endroit où deux os se rejoignent et où ça plie.
- Croire que tout plie dans tous les sens. Le coude ne tourne pas, et c’est en essayant qu’on s’en aperçoit.
- Ranger la tomate dans les légumes ou dans les fruits : les deux réponses se défendent, et le programme demande la catégorie alimentaire, pas la botanique. Ne pas transformer cela en piège.
- Confondre « bon pour la santé » et « interdit ». Le programme demande explicitement une approche positive, sans culpabiliser : aucun aliment n’est un ennemi.
Les questions que se posent les parents
Que doit savoir un enfant de CP sur le corps humain ?
Nommer les grandes parties du corps et les principales articulations, citer quelques os, ranger des aliments par catégorie et dire d’où ils viennent, et relier son sommeil et son activité à sa santé.
Faut-il apprendre le squelette au CP ?
Quelques os, oui, ceux qu’on sent sous la peau. C’est nouveau : le programme demande d’enrichir le vocabulaire anatomique dès le CP. En revanche, aucune planche complète n’est attendue.
Et les cinq sens ?
Ils ont quitté le CP à la rentrée 2026. Ils sont étudiés au CE1, sous l’angle des animaux : quel organe sensoriel pour quelle perception. Rien n’interdit de jouer aux devinettes de goût et d’odeur à la maison, mais ce n’est plus une leçon.
Mon enfant a peur quand on parle du corps, du sang, du cœur.
Fréquent à cet âge, et le programme reste de toute façon à l’extérieur : les articulations, les os qu’on touche, le rythme de la journée. L’intérieur du corps attendra.
Le corps humain est l’un des quatre domaines du programme de sciences et technologie du CP, à côté de ce qui est vivant et de la matière. Suivre son rythme de journée rejoint d’ailleurs le travail sur le repérage dans le temps.
Cette notion figure dans programme de sciences du CP, avec le vivant et les objets techniques.
