Se repérer dans le temps occupe tout le programme d’histoire du CP, et c’est l’un des apprentissages les plus difficiles de l’année : le temps ne se voit pas, ne se touche pas, et un enfant de six ans n’en a qu’une idée très floue. Voici ce qui est attendu depuis le programme de la rentrée 2026, et ce qui aide vraiment.
Les exercices sur le temps qui passe CP à imprimer
Deux fiches avec leur corrigé : le calendrier d’un côté, la frise du temps de l’autre.
- Remettre les jours et les mois dans l’ordre : la semaine entière, puis six mois
- Compléter les repères du calendrier : sept jours, douze mois, vingt-quatre heures
- Ordonner les moments d’une journée : six moments à numéroter, puis les marqueurs temporels
Ce que l’exercice évalue : la structure du calendrier et les mots du temps : hier, demain, avant-hier. Ce sont les repères que cite le programme d’histoire.
La semaine, les mois, la journée
Remettre les jours et les mois dans l’ordre, et compléter les repères du calendrier.
Avant, pendant, après
Numéroter les moments d’une journée, et employer hier, demain, avant-hier.
Ce qui est au programme
- Les moments de la journée : le matin, l’après-midi, le soir, la nuit.
- Hier, aujourd’hui, demain, et les jours de la semaine dans l’ordre.
- Les mois et les saisons, avec leurs caractéristiques, et le fait qu’ils reviennent chaque année.
- La structure du calendrier : l’année compte douze mois, la semaine sept jours, la journée vingt-quatre heures.
- L’alternance du jour et de la nuit, expliquée en manipulant un globe terrestre.
- Les outils qui mesurent le temps : le sablier, la pendule, la montre, le réveil, à aiguilles comme en numérique.
- L’arbre généalogique et la frise chronologique : se situer parmi les générations, ranger les moments d’une journée ou d’une vie.
- Ranger des événements : ce qui s’est passé avant, ce qui viendra après.
- Comparer des durées : ce qui dure longtemps et ce qui passe vite.
« Hier » et « demain » ne sont presque jamais acquis à l’entrée au CP, et ils demandent souvent l’année entière. Ce n’est pas un problème de mémoire mais de représentation. Le programme y ajoute une idée difficile : le temps passé ne revient pas.
Les outils qui marchent
- Un calendrier affiché à hauteur d’enfant, où l’on coche chaque jour ensemble. C’est de loin le plus efficace.
- La frise de la journée : des images dans l’ordre, du lever au coucher.
- Raconter la journée le soir, puis la raconter à l’envers, ce qui est bien plus difficile.
- Marquer les événements attendus sur le calendrier : l’anniversaire, les vacances. Compter les jours qui restent donne une prise concrète sur la durée.
Les erreurs classiques
- Il dit « hier » pour tout ce qui est passé, y compris l’an dernier. Normal jusqu’au CE1 : le passé lointain et le passé proche se confondent.
- Il récite les jours sans savoir quel jour on est. Réciter et se repérer sont deux choses différentes ; seul le calendrier coché relie les deux.
- Il ne comprend pas « dans trois jours ». Compter sur le calendrier, doigt sur les cases.
- Il croit que l’heure du repas dure plus longtemps que la récréation parce qu’il s’ennuie. La durée ressentie n’est pas la durée mesurée, et c’est une vraie découverte.
Doit-il connaître les jours de la semaine par cœur ?
Oui, dans l’ordre, et savoir dire quel jour on est. C’est un objectif du CP, travaillé chaque matin en classe par le rituel de la date.
Et les mois de l’année ?
Les douze mois font partie des repères du programme, au même titre que les sept jours de la semaine. Ce qui compte est de savoir qu’ils reviennent, de situer les saisons et de s’en servir sur un calendrier, et non de les réciter sans support.
Faut-il qu’il sache lire l’heure ?
La lecture de l’heure sur une horloge à aiguilles est au programme du CP, limitée aux heures entières ; la demi-heure vient au CE1.
Le temps se mesure aussi sur un cadran : c’est tout le travail sur la lecture de l’heure, en mathématiques. Et son pendant dans l’espace est le repérage dans l’école et sur un plan.
Cette notion figure dans programme d’histoire et de géographie du CP, avec le repérage dans l’espace et la lecture de l’heure.
