Programmer, au CM1, ce n’est pas coder : c’est comprendre qu’une machine exécute une suite d’instructions dans l’ordre. Le programme demande de « traduire un programme simple en langage naturel » : c’est-à-dire de dire avec des mots ce que fait la machine.
Les exercices de programmation CM1 à imprimer
Une page en trois temps : traduire un programme en français, écrire le programme d’un trajet sur quadrillage, puis corriger un programme qui ne fait pas ce qu’on attend.
- Traduire : un programme de quatre instructions, en français
- Écrire : le trajet d’un robot sur un quadrillage avec obstacles
- Corriger : un programme qui dessine un triangle au lieu d’un carré
Ce que l’exercice évalue : la traduction en langage naturel, que le programme demande explicitement, et la correction par essai-erreur.
Programmer un objet technique
Traduire, écrire, corriger un programme.
Ce que le programme demande au CM1
Deux objectifs : « traduire un programme simple en langage naturel » et « utiliser un programme pour agir sur le comportement d’un objet technique ». Le programme demande aussi de tester et d’améliorer « par essai-erreur ».
- Traduire : dire en français ce que fait le programme
- Comparer : plusieurs programmes qui donnent le même résultat
- Agir : utiliser un programme pour faire fonctionner un objet
- Corriger : par essai-erreur, en modifiant une chose à la fois
Le programme précise que l’élève « teste et améliore un programme par essai-erreur pour répondre à un objectif ». L’erreur n’est pas un échec : c’est la méthode.
Programmer sans ordinateur
Tout le thème peut se travailler sur papier, et c’est souvent plus formateur qu’un écran.
- Le robot humain. Un enfant joue le robot, un autre écrit les instructions. Les malentendus sont immédiats et instructifs.
- Le quadrillage au sol. Des cases dessinées à la craie, un trajet à programmer. « Avance de 3, tourne à droite. »
- Traduire dans les deux sens. Du programme vers le français, puis du français vers le programme. C’est ce que le texte demande.
- Corriger une chose à la fois. Si le robot tourne mal, on change l’angle, pas tout le programme. C’est l’essai-erreur méthodique.
Les erreurs classiques
- Il oublie que l’ordre compte. « Tourner puis avancer » ne donne pas le même résultat qu’« avancer puis tourner ». C’est la première leçon de la programmation.
- Il croit que la machine devine. Une instruction manquante n’est pas suppléée. Le robot fait exactement ce qui est écrit, ni plus ni moins.
- Il change tout quand ça ne marche pas. Modifier une seule chose à la fois est ce qui permet de comprendre l’erreur. Le programme parle explicitement d’essai-erreur.
- Il confond répéter et recopier. « Répéter 4 fois » remplace quatre lignes identiques. C’est la première notion de boucle, et elle se comprend très bien à cet âge.
Faut-il un ordinateur ?
Non. Le thème se travaille sur papier ou avec un robot si l’école en dispose. Le programme mentionne le robot « lorsque l’école en est équipée ».
Faut-il apprendre un langage de programmation ?
Non. On travaille avec des blocs ou des instructions en français. Les langages viennent bien plus tard.
À quoi ça sert concrètement ?
À comprendre que les objets qui nous entourent exécutent des instructions écrites par quelqu’un. C’est une compétence de citoyen autant que de technicien.
Programmer suppose de comprendre comment fonctionne un objet ; se repérer sur un quadrillage rejoint la géométrie.
Le détail des autres notions est dans la page de sciences du CM1.
