C’est le thème entièrement nouveau du programme de 2026. Le cerveau y est étudié comme un organe : où il se trouve, comment il interprète ce que perçoivent les sens, et, c’est l’originalité, comment focaliser son attention.
Les exercices sur le cerveau CM1 à imprimer
Une page en trois temps : le cerveau comme organe, une illusion d’optique à observer, puis trois stratégies d’attention.
- L’organe : localiser, nommer ce qui le protège et le relie au corps
- L’illusion : deux traits de même longueur qui ne le paraissent pas
- Se concentrer : trois stratégies concrètes
Ce que l’exercice évalue : la compréhension que le cerveau INTERPRÈTE : l’illusion d’optique en est la preuve la plus immédiate.
Le cerveau : percevoir et se concentrer
Un thème entièrement nouveau au CM1.
Ce que le programme demande au CM1
Trois objectifs : « localiser le cerveau et l’identifier comme un organe », « comprendre quelques mécanismes perceptifs » et « déterminer des stratégies pour focaliser son attention ».
- Localiser : le cerveau, protégé par le crâne
- Comprendre la perception : le cerveau interprète, il ne photographie pas
- L’attention : des stratégies concrètes, à tester sur soi
- La puberté : décrire les changements morphologiques, et comprendre qu’elle survient à des âges différents
Le programme demande à l’élève de « décrire ce qu’il a ressenti et de le confronter » aux observations. Sur ce thème, l’enfant est à la fois l’observateur et l’objet observé.
Se prendre soi-même comme sujet
- Tester une illusion d’optique. Deux traits de même longueur qui paraissent différents. La mesure contredit l’œil : c’est la démonstration du thème.
- Mesurer sa propre attention. Combien de temps avant de décrocher ? Avec le téléphone à côté, puis sans. La différence se constate.
- Tester le rappel de mémoire. Relire une leçon trois fois, ou la redire de mémoire une fois. Puis comparer le lendemain. Le résultat surprend souvent.
- Parler de la puberté simplement. Le programme demande d’en décrire les changements et de dire qu’elle arrive à des âges différents. C’est rassurant, et c’est le but.
Les erreurs classiques
- Il croit que voir, c’est comme photographier. Le cerveau complète, corrige, interprète. Les illusions d’optique en sont la preuve la plus simple.
- Il pense qu’on utilise 10 % de son cerveau. C’est une légende sans fondement. Toutes les zones ont une fonction.
- Il croit qu’on peut faire deux choses à la fois. Le cerveau alterne très vite, ce qui coute en efficacité. C’est ce que montrent les stratégies d’attention du programme.
- Il s’inquiète de ne pas être « comme les autres ». Le programme demande explicitement de comprendre que la puberté « se produit à des âges différents ». Le dire évite bien des angoisses.
Ce thème est-il vraiment nouveau ?
Oui. Le cerveau n’était pas un thème du programme précédent au CM1. Il apparait avec l’arrêté du 5 juin 2026.
Pourquoi parler d’attention en sciences ?
Parce que c’est un fonctionnement du cerveau, observable et testable. Et parce que les stratégies qui en découlent servent dans toutes les matières.
Faut-il aborder la puberté au CM1 ?
Le programme le prévoit dans ce thème : décrire les changements morphologiques et comprendre les différences d’âge. C’est descriptif et rassurant.
Les stratégies d’attention servent à réviser toutes les matières, y compris la mémorisation d’un poème ; le cerveau reçoit les informations des sens, comme dans l’étude de la lumière.
Elle s’inscrit dans le sommaire des sciences au CM1.
