Le vivant en CM1 : unité et diversité

Le CM1 apprend à classer le vivant. Pas en cases opposées, mais en groupes emboités : chaque groupe se définit par ce que ses membres POSSÈDENT, jamais par ce qui leur manque. Et une espèce se définit précisément.

Les exercices sur le vivant CM1 à imprimer

Une page en trois temps : remplir un tableau de groupes emboités, suivre une clé de détermination, puis distinguer les modes de développement.

• Groupes emboités : cinq animaux, quatre critères
• Clé de détermination : trois questions pour identifier un animal
• Le développement : direct ou métamorphose, fécondation interne ou externe

Ce que l’exercice évalue : la logique du classement par attributs possédés, qui est exactement ce que le programme demande et ce qui distingue la classification scientifique du tri intuitif.

Le vivant : espèces et classification

Groupes emboités, clé de détermination, développement.

La fiche (PDF) Le corrigé

Ce que le programme demande au CM1

Les objectifs : « définir une espèce comme un ensemble d’individus », « réaliser une classification en groupes emboités », « identifier des espèces en utilisant une clé de détermination », « décrire les étapes du développement des animaux » et « mettre en relation le type de fécondation ».

• L’espèce : des individus qui se ressemblent et se reproduisent entre eux
• Les groupes emboités : définis par ce qu’on possède
• La clé de détermination : une suite de questions pour identifier
• Le développement : direct, ou avec métamorphose
• La fécondation : interne ou externe

On ne classe plus « les animaux qui n’ont pas de pattes » : on classe ce qui possède un squelette interne, des poils, des plumes. La classification moderne se fait par attributs présents, et c’est ce que le CM1 apprend.

L’évaluation du vivant au CM1

En sciences, l’évaluation porte autant sur la démarche que sur les connaissances : on demande de justifier.

• Classer : par attributs communs, et dire lesquels
• Les besoins des êtres vivants : et ce qui les distingue du non-vivant
• Le développement : les étapes de la vie d’un animal ou d’une plante
• Écrire ce qu’on a observé : j’ai fait, j’ai observé, j’en conclus

Ce qui n’est pas évalué au CM1 : la reproduction humaine et la cellule. Elles arrivent plus tard dans le cycle.

Classer ce qu’on trouve dehors

1. Ramasser cinq êtres vivants. Une feuille, un insecte, une plume, un escargot. Le matériel est gratuit et illimité.
2. Lister ce que chacun POSSÈDE. Des pattes, des ailes, une coquille, des yeux. Jamais ce qui manque : c’est la règle du classement.
3. Emboiter les groupes. Tous ceux qui ont des poils ont aussi un squelette interne : le groupe des poilus est dans celui des vertébrés.
4. Fabriquer sa clé. Une suite de questions à deux réponses, pour retrouver un animal. C’est l’exercice le plus formateur du thème.

Les erreurs classiques

• Il classe par ce qui manque. « Les animaux sans pattes. » Ce n’est pas un groupe : un serpent et un ver n’ont aucun lien de parenté proche.
• Il classe par milieu de vie. Le dauphin et le requin vivent dans l’eau mais ne sont pas du même groupe : l’un a des poils et des mamelles.
• Il croit que toute espèce pond des œufs. Comparer deux cycles de vie suffit à le montrer. Le programme demande justement de mettre en relation le type de fécondation.
• Il confond espèce et race. Tous les chiens sont une seule espèce. Le critère est la reproduction entre individus, pas la ressemblance.

Classer le vivant précède l’étude des écosystèmes, où ces êtres vivants entrent en relation. Le corps humain, lui, est abordé avec le cerveau.

Le détail des autres notions est dans la page de sciences du CM1.