Le déchiffrage se termine au CE1. Ce qui reste, ce sont les sons qui s’écrivent de plusieurs façons : le son [è] s’écrit è, ê, ai, ei ou et. C’est là que se logent la plupart des erreurs de lecture et d’orthographe de l’année.
Les exercices sur les sons CE1 à imprimer
Une page en deux temps : un tableau des six graphies les plus fréquentes à compléter, puis cinq mots dont il faut entourer le son.
- Le tableau des graphies : six sons, leurs écritures et des exemples
- Entendre le son : cinq mots à classer
Ce que l’exercice évalue : la connaissance des correspondances multiples entre un son et ses écritures : ce que le programme appelle les correspondances grapho-phonémiques complexes.
Les sons du CE1
Six sons, leurs graphies, et des mots à classer.
Ce que le programme demande au CE1
La rubrique s’appelle « identifier les mots de manière de plus en plus aisée ». Le programme rappelle que l’élève « lit au CP et au CE1 des syllabes, des mots, des phrases puis des textes, les difficultés se complexifiant au fil du cycle ».
- Achever l’étude des correspondances entre les lettres et les sons.
- Automatiser la lecture des mots fréquents, pour ne plus avoir à les déchiffrer.
- Lire silencieusement « au fur et à mesure de l’automatisation de la lecture ».
Le CE1 est la dernière année où le déchiffrage s’enseigne. Un enfant qui déchiffre encore laborieusement en juin a besoin d’un appui : c’est le bon moment pour en parler à l’enseignant.
Les graphies qui posent problème
- Les sons nasaux, [an], [in], [on], qui s’écrivent chacun de trois ou quatre façons, et changent devant un m, un b ou un p.
- Le son [é] et le son [è], qui se ressemblent à l’oreille et n’ont aucune écriture commune.
- Les lettres qui changent de valeur : le c de cerise et celui de carotte, le g de girafe et celui de gâteau.
- Les lettres muettes, qui ne se devinent pas et s’apprennent souvent par la famille du mot.
Les erreurs classiques, et ce qu’elles veulent dire
- Il lit « montagne » avec le son [in]. Confusion entre les nasales, la plus fréquente. Faire prononcer les trois à la suite en exagérant.
- Il bute sur les mots longs. Souvent un problème de découpage en syllabes plus que de sons. Lui faire taper les syllabes dans les mains.
- Il lit un mot juste, puis faux deux lignes plus bas. Le mot n’est pas encore automatisé : il le redéchiffre à chaque rencontre. C’est normal et cela s’améliore par la relecture.
- Il confond encore b et d. À sept ans, cela doit s’estomper. Si la confusion persiste en fin de CE1, en parler à l’enseignant.
Faut-il encore faire des syllabes au CE1 ?
Oui, sur les mots difficiles. Le programme le prévoit : la lecture de syllabes continue au CE1, avec des difficultés qui augmentent.
Comment savoir si le déchiffrage est acquis ?
Par la fluence : si votre enfant lit 70 mots par minute en juin, le déchiffrage ne lui coûte plus. En dessous de 50, il déchiffre encore.
Mon enfant lit bien mais écrit mal les sons.
Lire et écrire un son sont deux gestes différents : à la lecture, le mot est donné ; à l’écriture, il faut choisir entre plusieurs graphies. C’est le travail de la dictée et des listes de mots.
Le déchiffrage conditionne la lecture à voix haute et donc la compréhension des textes. Le choix entre les graphies se travaille en dictée.
Cette notion figure dans sommaire de la lecture au CE1.
