Lecture compréhension CE1 : textes et questions

Au CE1, un enfant peut lire un texte à voix haute sans en avoir compris un mot. C’est même fréquent : tant que le déchiffrage occupe toute l’attention, il ne reste rien pour le sens. La compréhension se travaille donc à part, avec des questions de trois sortes.

Le texte et les questions CE1 à imprimer

Une page : un texte court, puis cinq questions qui ne se répondent pas de la même façon.

• Trois questions dont la réponse est dans le texte : on la retrouve, on la recopie
• Une question qui demande de relier deux informations éloignées
• Une question qui demande d’imaginer : le texte ne le dit pas

Ce que l’exercice évalue : la capacité à distinguer ce qui est écrit, ce qui se déduit, et ce qui s’imagine : la difficulté principale de la compréhension au CE1.

Lire et comprendre, CE1

Un texte, cinq questions, avec le type de chacune indiqué.

La fiche (PDF) Le corrigé

Ce que le programme demande au CE1

La rubrique « comprendre un texte » est distincte de la lecture à voix haute. Le programme demande aussi de « devenir lecteur » : lire et étudier cinq à dix œuvres dans l’année, issues du patrimoine et de la littérature de jeunesse.

• Comprendre un texte lu seul, narratif, documentaire ou prescriptif.
• Cinq à dix œuvres étudiées dans l’année : contes, fables, récits, poèmes, pièces de théâtre, albums, documentaires.
• Bénéficier de lectures orales du professeur, à partir de « textes résistants » qui enrichissent le vocabulaire.

« Textes résistants » est le terme du programme : des textes qu’on ne comprend pas du premier coup, choisis exprès. Un enfant qui bute sur un texte lu par l’adulte n’est pas en difficulté, il est en train de travailler.

Les trois sortes de questions

1. La réponse est écrite. « Comment s’appelle le chat ? » Il suffit de la retrouver. C’est le niveau le plus simple, et le seul que beaucoup d’exercices proposent.
2. La réponse se déduit. « Pourquoi Zoé s’inquiète-t-elle ? » Il faut relier deux phrases éloignées. C’est là que se joue la vraie compréhension.
3. La réponse s’imagine. « À ton avis, pourquoi le chat ne descend-il pas ? » Le texte ne le dit pas ; plusieurs réponses sont bonnes si elles tiennent debout.

Dire à l’enfant de quelle sorte est la question change tout : il sait s’il doit chercher dans le texte ou réfléchir.

Les exercices et l’évaluation de compréhension au CE1

Une évaluation de compréhension se présente toujours de la même façon : un texte court, puis des questions de trois sortes.

• Des questions dont la réponse est écrite dans le texte.
• Des questions qui demandent de relier deux informations éloignées.
• Une question d’interprétation, où plusieurs réponses se défendent.
• Répondre par une phrase, pas par un mot.

Ce qui n’est pas évalué : le résumé, ni le repérage des personnages secondaires. Et si votre enfant comprend quand on lui lit mais pas quand il lit, c’est la fluence qu’il faut travailler, pas la compréhension.

Les erreurs classiques, et ce qu’elles veulent dire

• Il recopie une phrase entière du texte. Il a trouvé l’endroit sans identifier la réponse. Lui demander de souligner d’abord, puis de répondre avec ses mots.
• Il invente une réponse aux questions de type 1. Il n’est pas retourné au texte. Le réflexe « je vais vérifier » se construit, il n’est pas naturel.
• Il bloque sur les questions de type 3. Il cherche la bonne réponse alors qu’il n’y en a pas une seule. Le lui dire explicitement le débloque souvent.
• Il comprend quand on lui lit et pas quand il lit. Le déchiffrage prend encore toute la place : c’est la fluence qu’il faut travailler, pas la compréhension.

Comprendre suppose de déchiffrer sans effort : c’est le rôle de la fluence et des sons. Le vocabulaire rencontré se travaille dans les mots à connaître.

Cette notion figure dans programme de lecture et d’expression du CE1.