Un attendu propre à la 6e, et presque toujours omis : un synonyme ou un antonyme doit respecter la classe grammaticale du mot de départ. Un synonyme de grand (adjectif) ne peut pas être grandeur (nom).
Les exercices sur le vocabulaire en 6e à imprimer
Une page en quatre temps : les trois stratégies, un tri simple/dérivé/composé, un synonyme à trouver, puis l’étymologie.
- Les trois stratégies : déduire, vérifier, rechercher
- Le tri : quatre mots à classer
- Le synonyme : avec la bonne classe grammaticale
- L’étymologie : à définir
Ce que l’exercice évalue : le respect de la classe grammaticale pour un synonyme ou un antonyme : c’est une exigence explicite du programme de 6e.
Le vocabulaire
Les trois stratégies, simple-dérivé-composé, la classe grammaticale.
La leçon à coller dans le cahier
Trois stratégies, mots simples dérivés composés, et la classe grammaticale.
L’évaluation à imprimer, avec sa correction
Une page, 4 compétences du programme, barème sur 16 points.
Pour l’enseignant : la séquence complète
Le déroulé prêt à l’emploi, adossé au programme de français du cycle 3, arrêté du 10 avril 2025.
La séquence complète, séance par séance
Trois séances de 55 minutes, dont une bâtie sur des paires fausses.
Ce que le programme demande en 6e
Quatre objectifs, dont deux sont propres à ce niveau.
- Choisir sa stratégie : « de manière autonome […] déduire, de vérifier ou de rechercher le sens d’un mot »
- Composer et décomposer : « différencier les mots simples, dérivés et composés »
- La classe grammaticale : « des synonymes et des antonymes qui respectent la classe grammaticale du mot cible »
- L’étymologie : « se sensibiliser à l’étymologie et à l’évolution du sens des mots »
L’évaluation du vocabulaire en 6e
Un attendu est propre à ce niveau et souvent omis : le respect de la classe grammaticale.
- Choisir une stratégie : déduire, vérifier ou rechercher
- Différencier simple, dérivé, composé : par la décomposition
- Donner synonymes et antonymes : de la même classe grammaticale
- Se repérer dans l’étymologie : origine et évolution du sens
Ce qui n’est pas évalué : les listes de racines grecques et latines à mémoriser.
Comment aider à la maison
- Deviner avant de chercher. Le programme demande à l’élève de choisir sa stratégie : déduire d’abord, vérifier ensuite.
- Tester le remplacement. Un synonyme doit pouvoir prendre la place du mot dans la phrase. Si la phrase ne tient plus, la classe grammaticale est fausse.
- Décomposer les mots longs. Préfixe, radical, suffixe : une vingtaine d’affixes donnent accès à des centaines de mots, y compris en sciences.
- Raconter l’histoire d’un mot. « Formidable » voulait dire « qui fait peur » : l’étymologie est au programme et elle marque les esprits.
Les erreurs classiques
- Il donne un synonyme d’une autre classe. « Grandeur » pour « grand » : le test du remplacement le montre en dix secondes.
- Il va directement au dictionnaire. Le programme demande de déduire d’abord et de choisir sa stratégie.
- Il confond famille de mots et champ lexical. La famille partage un radical, le champ lexical un thème.
- Il apprend des listes d’affixes hors contexte. Un préfixe se retient quand il sert à comprendre un mot rencontré.
Pourquoi un synonyme doit-il avoir la même classe grammaticale ?
Parce qu’il doit pouvoir remplacer le mot dans la phrase. « Grandeur » ne peut pas remplacer « grand » sans rendre la phrase incorrecte. C’est une exigence explicite du programme de 6e, et elle est souvent omise.
Qu’est-ce qu’un mot dérivé ?
Un mot formé en ajoutant un préfixe ou un suffixe à un radical : « enterrer », « terrestre » à partir de « terre ». Un mot composé, lui, réunit plusieurs mots : « pomme de terre ».
À quoi sert l’étymologie en 6e ?
À comprendre les mots savants des autres disciplines, et à savoir que le sens d’un mot peut changer avec le temps. Le programme demande d’y « sensibiliser » les élèves.
Cette notion sert directement la compréhension de textes et la production d’écrits.
Cette page complète la page de lecture et d’expression de la 6e.
