Le programme d’anglais a-t-il changé ?
Oui : arrêté du 26 février 2026, BO n° 12 du 19 mars 2026, appliqué au CM1 depuis la rentrée 2026. Il détaille les attendus année par année et introduit la médiation.
CM1 Anglais
Programme et fiches d’anglais en CM1
Au CM1, l’anglais s’écrit et se lit : nouveau programme depuis la rentrée 2026, avec les quatre compétences. Ce qui est vraiment demandé, et comment s’entrainer.
Le programme d’anglais du CM1
Nouveauté du CM1 : les quatre compétences, écrit compris. L’élève sait se présenter et présenter quelqu’un, décrire son environnement, et pour la première fois lire et écrire.
1 sur 4
Parler de soiSe présenter, présenter les autres, dire ses gouts.
2 sur 4
DécrireDes personnes, des objets, des lieux, des activités.
3 sur 4
Lire et écrireUn récit court, une consigne, une carte postale.
4 sur 4
La méthodeCe qui s’écrit a d’abord été entendu et dit.
Ce que vous êtes venu chercher
Les exercices d’anglais CM1 à imprimer
Trois fiches avec leur corrigé, une par objectif du programme. Chaque phrase à écrire a d’abord été dite : c’est la condition posée par le texte officiel.
| Fiche | Ce qu’elle contient | À imprimer |
|---|---|---|
| Les trois objectifs | ||
| Se présenter | Le dialogue, la fiche, présenter quelqu’un | La fichecorrection en classe |
| Décrire | is, are, has, have, et ses gouts | La ficheLe corrigé |
| Lire et écrire | Une histoire et une carte postale | La ficheLe corrigé |
Ce que dit le programme
Ce que le CM1 ajoute au cycle 2
- 1Période 1septembre-octobre
Les quatre compétences sont au programme : écouter, parler, lire, écrire.
- 2Période 2novembre-décembre
L’écrit apparait vraiment : rédiger un courrier bref, compléter une fiche de renseignements.
- 3Période 3janvier-février
La lecture à voix haute d’un texte préparé devient un attendu explicite.
- 4Période 4mars-avril
La médiation entre au programme : transmettre un message entre deux personnes.
- 5Période 5mai-juin
Les cinq axes thématiques structurent les deux années : soi, l’école, le corps, l’environnement, le monde anglophone.
Programme de langues vivantes des classes de cours moyen, arrêté du 26 février 2026, publié au Bulletin officiel n° 12 du 19 mars 2026. Il s’applique au CM1 depuis la rentrée 2026, au CM2 en 2027.
Les repères écrits dans le programme
Ce qui doit être acquis en juin
Le niveau visé
Lequel ?
A1 en fin de cycle 3, avec des attendus notés A1+ pour les élèves les plus avancés.
Les compétences
Combien ?
Quatre, écrit compris. C’est la différence avec le cycle 2, où l’écrit n’apparaissait qu’au CE2 et très peu.
La lecture
Quoi ?
Un texte bref, à condition qu’il ait été préparé auparavant. Le programme le précise.
L’écriture
Quoi ?
Un courrier bref et simple, en référence à des modèles, et une fiche de renseignements très simple.
La condition
Laquelle ?
Ce qui s’écrit doit avoir été mémorisé et produit à l’oral. C’est la règle qui protège la prononciation.
Les axes
Lesquels ?
Soi et les proches, l’école, le corps et la santé, l’environnement immédiat, le monde anglophone.
Ce qui coince le plus souvent
La prononciation
Un mot anglais lu avant d’avoir été entendu se prononce à la française, et cette prononciation reste des années.
Ce qui aideToujours dans cet ordre : entendre, répéter, voir écrit. Le programme en fait une condition.
is ou has
Il EST grand, il A les cheveux bruns. La confusion vient du français, où « il a » sert dans les deux cas.
Ce qui aideDeux colonnes affichées : is pour ce qu’on est, has pour ce qu’on possède.
La place de l’adjectif
En anglais l’adjectif précède toujours le nom. L’ordre inverse est le calque direct du français.
Ce qui aideApprendre les groupes entiers, jamais les mots isolés : « a big red car » se retient comme un bloc.
Traduire au lieu de dire
À ce niveau, traduire ses propres phrases produit du français déguisé. On réemploie des structures connues.
Ce qui aideToujours partir d’un modèle. Le programme dit « en référence à des modèles » : ce n’est pas une béquille, c’est la méthode.
Cinq minutes d’anglais par jour
2 min
Écouter
Une chanson, un dialogue court. L’oreille se fait par la fréquence, pas par la durée.
2 min
Répéter à voix haute
Des phrases entières, avec leur mélodie. Un mot isolé ne sert à rien.
1 min
Répondre à une question
L’adulte demande, l’enfant répond. Puis on inverse : demander est plus difficile que répondre.
1 fois par semaine
Écrire trois phrases
Sur un modèle, et seulement des phrases déjà dites. C’est la condition du programme.
Les questions que se posent les parents
L’écrit est-il vraiment demandé ?
Oui, et c’est la nouveauté : quatre objectifs relèvent de l’expression écrite au CM1. Au cycle 2, l’écrit était marginal.
Faut-il faire de la grammaire ?
Non. Les structures s’apprennent en blocs et se réemploient. L’analyse grammaticale commence au collège.
Il n’ose pas parler.
Fréquent. Le programme prévoit un interlocuteur « coopératif » : l’exigence est celle d’un débutant. Le dire à l’enfant lève souvent le blocage.
Comment travailler sans parler anglais soi-même ?
Avec des enregistrements : l’adulte écoute et répète avec l’enfant. Ce qui compte est la régularité, pas le niveau de l’adulte.
La même leçon peut se réviser en jeu : Caméléo est une application qui fait réviser à partir du cahier construite à partir du cours écrit en classe.
Réviser sans y passer la soirée
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