Décrire est le cœur de l’expression orale au CM1 : le programme demande de « décrire brièvement des personnes, des objets ou des animaux familiers » et de « présenter et décrire son environnement proche », en exprimant ses gouts.
Les exercices pour décrire en anglais CM1 à imprimer
Une page en quatre temps : les phrases pour décrire, le choix entre is, are, has et have, la description de sa chambre, puis ses gouts.
- Les phrases : six structures avec leur prononciation
- is, are, has, have : six phrases à compléter
- Décrire sa chambre : trois phrases avec There is et There are
- Ses gouts : I like, I don’t like, my favourite
Ce que l’exercice évalue : la coordination de plusieurs éléments dans une même description, que le programme note comme un attendu A1+.
Décrire une personne, un objet, un lieu
is, are, has, have : décris et dis ce que tu aimes.
Ce que le programme demande au CM1
L’objectif s’intitule « décrire son environnement quotidien, des personnes ou des activités, et exprimer ses gouts ». L’élève « peut présenter et décrire son environnement proche avec des mots et des expressions simples, à condition d’avoir pu préparer son discours ».
- Décrire des personnes : taille, cheveux, yeux
- Décrire des objets et des lieux : couleur, taille, position
- There is / There are : la structure de base de la description
- Exprimer ses gouts : et ses activités préférées
- Préparer son discours : la condition posée par le programme
La mention « à condition d’avoir pu préparer son discours » revient plusieurs fois dans le texte. On ne demande pas d’improviser en anglais au CM1 : on demande de préparer, puis de dire.
Décrire ce qu’on a sous les yeux
- Commencer par sa chambre. There is a bed. There are two windows. La structure se répète, le vocabulaire varie.
- Ajouter une couleur, puis une taille. A big red car. L’ordre des adjectifs en anglais surprend : la taille avant la couleur.
- Décrire une photo de famille. He is tall. She has brown hair. C’est l’exercice le plus proche de ce que le programme attend.
- Terminer par les gouts. I love… I hate… Les enfants s’y engagent volontiers, et le vocabulaire des loisirs rentre tout seul.
Les erreurs classiques
- Il confond is et has. He IS tall (il EST grand), he HAS brown hair (il A les cheveux bruns). En français on dit « il a les cheveux bruns » : la structure est la même, mais le verbe change.
- Il oublie le pluriel de there is. There IS a table, there ARE two chairs. La règle est simple et se vérifie à chaque phrase.
- Il place l’adjectif après le nom. « A car red » au lieu de « a red car ». En anglais, l’adjectif précède toujours le nom.
- Il n’utilise que I like. I love, I hate, my favourite : trois structures de plus, et la description devient vivante.
Faut-il apprendre l’ordre des adjectifs ?
Pas comme une règle. On apprend « a big red car » en bloc, et l’ordre s’installe par imprégnation. L’analyse viendra plus tard.
Combien de mots de vocabulaire ?
Le programme parle d’un « répertoire élémentaire » sans chiffre. Cinq phrases employables valent mieux que trente mots isolés.
Les cinq axes du programme, c’est quoi ?
Soi, la famille et les amis ; l’école et les apprentissages ; le corps et la santé ; l’environnement immédiat ; le monde anglophone. Ce sont les thèmes des deux années CM1-CM2.
Décrire prolonge la présentation de soi et fournit la matière de ce qu’on écrira.
Cette notion figure dans l’anglais au CM1.
