C’est la nouveauté du CM1 : les quatre compétences sont au programme, écrit compris. L’élève lit un court récit illustré, comprend une consigne écrite, et rédige « un courrier bref et simple » : un message, une carte postale, une lettre.
Les exercices pour lire et écrire en anglais CM1 à imprimer
Une page en trois temps : remettre une histoire dans l’ordre, répondre par une phrase courte, puis rédiger une carte postale sur un modèle.
- Remettre dans l’ordre : quatre phrases d’un court récit
- Répondre : trois questions, en anglais, par une phrase courte
- Écrire : une carte postale sur un modèle donné
Ce que l’exercice évalue : la compréhension de la trame narrative, que le programme demande de « repérer », et la rédaction en référence à un modèle, jamais sans.
Lire une histoire et écrire une carte postale
Remets dans l’ordre, réponds, puis rédige.
Ce que le programme demande au CM1
Quatre objectifs relèvent de l’écrit : « identifier la trame narrative d’un récit clairement structuré », « traiter les informations et agir », « mobiliser des structures simples pour écrire des phrases en s’appuyant sur une trame connue » et « écrire pour décrire, informer ou exprimer un point de vue ».
- Lire un récit court : illustré, sur des activités quotidiennes
- Suivre des consignes écrites : un mode d’emploi, une recette
- Écrire des phrases : en s’appuyant sur des modèles connus
- Rédiger un courrier : message électronique court, carte postale, lettre
- Compléter un questionnaire : très simple, le concernant
La condition posée au cycle 2 reste écrite noir sur blanc : ce qui se copie ou s’écrit doit « avoir déjà fait l’objet d’une mémorisation et d’une production à l’oral ». Écrire de l’anglais jamais entendu installe une prononciation fausse et durable.
Lire après avoir entendu, écrire après avoir dit
- L’adulte lit le texte d’abord. À voix haute, en montrant les mots. L’enfant suit du doigt, sans lire lui-même.
- L’enfant relit ensuite. Le même texte, à voix haute. La lecture expressive d’un texte préparé est l’attendu du programme.
- Répondre en une phrase courte. Pas en français : en anglais, avec les mots du texte. C’est ce que permet un récit « clairement structuré ».
- Écrire sur un modèle. La carte postale se rédige avec la structure sous les yeux : Dear… / I am in… / I like… / See you soon. Le programme dit « en référence à des modèles ».
Les erreurs classiques
- Il lit avant d’avoir entendu. La prononciation se fixe alors sur l’orthographe française. C’est l’erreur que la condition du programme vise précisément à éviter.
- Il répond en français. Le programme demande de réagir en anglais, même par un mot. Reprendre les mots du texte suffit.
- Il écrit sans modèle. À ce niveau, écrire sans modèle produit du français transposé. Le modèle n’est pas une béquille, c’est la méthode.
- Il croit qu’écrire, c’est traduire. On réemploie des phrases apprises, on ne traduit pas les siennes. La traduction est un exercice de collège.
L’écrit est-il vraiment au programme du CM1 ?
Oui, et c’est nouveau : le programme de 2026 donne au CM1 les quatre compétences, avec quatre objectifs pour la seule expression écrite. Au cycle 2, l’écrit n’apparaissait qu’au CE2, très limité.
Faut-il corriger l’orthographe anglaise ?
Avec mesure. Ce qui compte est d’être compris, en réemployant des structures connues. Le programme parle de phrases « simples et déjà connues ».
Comment travailler la lecture à voix haute ?
Toujours sur un texte préparé : entendu, répété, puis lu. Le programme le précise, et c’est ce qui rend l’exercice possible à ce niveau.
Lire et écrire réemploie ce qui a été appris en se présentant et en décrivant ; la lecture expressive rejoint celle du français.
Cette notion figure dans la page d’anglais du CM1.
