Dernier sujet du premier thème, et celui qui fait basculer d’une période à l’autre. Dans l’Orient ancien, les villages deviennent des villes, un pouvoir se met en place, et l’écriture apparaît vers -3300 – d’abord pour compter.
Les exercices sur les premiers États et les premières écritures en 6e
Une page en quatre temps : la localisation de l’Orient ancien, les trois éléments d’un État, l’usage réel des premières tablettes, puis la frontière entre préhistoire et histoire.
- L’Orient ancien : Tigre, Euphrate, Nil, cunéiforme, hiéroglyphes
- Qu’est-ce qu’un État : territoire, population, pouvoir
- À quoi sert l’écriture : quatre usages à trier, dont deux faux
- Préhistoire ou histoire : une phrase à rédiger
Ce que l’exercice évalue : la définition de l’État et la raison d’être de l’écriture : deux notions qui resserviront toute l’année, et au-delà.
Premiers États, premières écritures
L’Orient ancien, les trois éléments d’un État, à quoi sert l’écriture.
La leçon à coller dans le cahier
L’Orient ancien, la naissance de l’État, et pourquoi l’écriture sert d’abord à compter.
L’évaluation à imprimer, avec sa correction
Une page, avec la grille des 4 compétences du programme et un barème sur 12 points.
Pour l’enseignant : la séquence complète
Le déroulé prêt à l’emploi, adossé au programme d’histoire-géographie du cycle 3, BO du 30 juillet 2020.
La séquence complète, séance par séance
Trois séances de 55 minutes, dont un atelier d’écriture en signes, et cinq écueils.
Ce que le programme demande en 6e
Le texte tient en une phrase, mais elle fixe un cadre géographique précis et laisse un choix à l’enseignant.
- Le cadre : « dans le cadre de l’Orient ancien »
- L’exemple : « peut concerner l’Égypte ou la Mésopotamie » : l’une ou l’autre suffit
- Les premiers États : un pouvoir qui organise, défend et prélève
- Les premières écritures : nées de besoins d’administration
L’évaluation sur les premiers États et les premières écritures en 6e
Le contrôle croise une localisation, une définition et une explication. La définition de l’État est celle qui se révise le mieux.
- Localiser l’Orient ancien : Tigre, Euphrate, Nil
- Définir un État : un territoire, une population, un pouvoir qui prélève l’impôt
- Nommer les deux écritures : cunéiforme et hiéroglyphes, avec leur support
- Expliquer pourquoi l’écriture apparaît : compter et enregistrer avant de raconter
Ce qui n’est pas évalué : la liste des pharaons ou des rois mésopotamiens, et le déchiffrement des signes.
Comment aider à la maison
- Retenir les trois mots de la définition d’un État. Territoire, population, pouvoir. C’est la question la plus rentable du chapitre, et elle resservira en EMC.
- Regarder une vraie tablette. Les musées en montrent en ligne. Découvrir qu’elle ne raconte rien, qu’elle compte des sacs de grain, vaut tous les discours.
- Écrire son prénom en hiéroglyphes. Dix minutes, et le mot « scribe » prend un sens : écrire était un métier difficile, donc un pouvoir.
- Interroger les textes comme les fouilles. Un texte royal ancien est écrit par quelqu’un, pour quelqu’un. Le réflexe vaut pour tout le reste de l’année.
Les erreurs classiques
- Il croit que l’écriture a servi d’abord à raconter. Les premières tablettes sont comptables. C’est ce qui en dit long sur la nature du pouvoir qui les produit.
- Il confond cunéiforme et hiéroglyphes. Le premier en Mésopotamie sur l’argile, les seconds en Égypte sur la pierre et le papyrus.
- Il se perd dans les pyramides. Elles fascinent et mangent le chapitre. Elles n’ont d’intérêt ici que comme preuve d’un pouvoir capable de mobiliser des ressources.
- Il croit que l’écriture a été inventée une seule fois. Elle apparaît de façon indépendante dans plusieurs régions du monde, à des époques différentes.
Faut-il connaître l’Égypte et la Mésopotamie ?
Le programme dit que l’étude « peut concerner l’Égypte ou la Mésopotamie ». Une seule suffit, et les enseignants choisissent. Connaître les deux ne nuit pas, mais ce n’est pas exigé.
Pourquoi dit-on que l’histoire commence ici ?
Parce qu’avec l’écriture, les chercheurs disposent de textes et non plus seulement d’objets. La période sans écrit s’appelle la préhistoire.
Faut-il apprendre les noms des rois et des pharaons ?
Non. Le programme demande de comprendre la naissance de l’État et de l’écriture, pas une liste dynastique.
Ce sujet clôt le premier thème, après la révolution néolithique, et ouvre sur le monde des cités grecques.
Cette notion figure dans le programme d’histoire de 6e.
