Premier sujet du dernier thème. Rome domine un territoire immense, peuplé de dizaines de peuples aux langues et aux dieux différents. La question du programme est politique : comment un ensemble aussi divers tient-il ensemble ?
Les exercices sur les conquêtes et la romanisation en 6e à imprimer
Une page en quatre temps : le vocabulaire de l’empire, ce qu’on trouve dans une ville romanisée, les trois facteurs d’unité, puis une question sur ce que recouvre vraiment la « paix romaine ».
- Le vocabulaire : empereur, romanisation, Urbs, IIe siècle
- La ville romanisée : forum, thermes, aqueduc – et un intrus
- Les trois ciments : pouvoir impérial, romanisation, prestige de Rome
- La paix romaine : sur quoi elle repose réellement
Ce que l’exercice évalue : l’explication de la cohésion de l’empire : c’est l’attendu du programme, et non la chronologie des conquêtes.
Conquêtes, paix romaine et romanisation
Le vocabulaire, la ville romanisée, les trois ciments, la paix et son prix.
La leçon à coller dans le cahier
Un empire divers, trois facteurs d’unité, et ce sur quoi repose la paix romaine.
L’évaluation à imprimer, avec sa correction
Une page, avec la grille des 4 compétences du programme et un barème sur 13 points.
Pour l’enseignant : la séquence complète
Le déroulé prêt à l’emploi, adossé au programme d’histoire-géographie du cycle 3, BO du 30 juillet 2020.
La séquence complète, séance par séance
Trois séances de 55 minutes, dont une bâtie sur trois documents, un par facteur d’unité.
Ce que le programme demande en 6e
Le texte pose une tension et donne lui-même les trois éléments de la réponse.
- La diversité : un empire « marqué par la diversité des sociétés et des cultures qui le composent »
- Les trois facteurs d’unité : « le pouvoir impérial, la romanisation et le mythe prestigieux de l’Urbs »
- Un acquis du CM1 : la conquête de la Gaule par César a déjà été vue : elle sert de point de départ
- Les conquêtes : leur enchaînement, et non leur détail militaire
L’évaluation sur les conquêtes et la romanisation en 6e
Le contrôle attend une explication, pas une récitation : comment un empire aussi divers tient ensemble.
- Situer l’empire : son extension maximale au IIe siècle après J.-C.
- Décrire sa diversité : peuples, langues, religions
- Nommer les trois facteurs d’unité : pouvoir impérial, romanisation, prestige de Rome
- Décrire une ville romanisée : forum, thermes, théâtre, aqueduc, routes
Ce qui n’est pas évalué : la liste des empereurs, le détail des batailles, et la chute de l’empire, qui n’est pas au programme de ce thème.
Comment aider à la maison
- Reconnaître une ville romaine autour de soi. Arènes, thermes, aqueducs existent en France. Une visite ou une photo rend la romanisation concrète.
- Retenir trois mots, pas trente dates. Pouvoir impérial, romanisation, Urbs. Le contrôle demande une explication, pas une chronologie.
- Discuter l’expression « paix romaine ». Paix pour qui ? Obtenue comment ? C’est une expression du vocabulaire romain, à interroger comme telle.
- Ne pas refaire Alésia. La conquête de la Gaule a été traitée au CM1. Le programme le dit explicitement.
Les erreurs classiques
- Il apprend la liste des empereurs. Elle n’est pas demandée. Ce qui est évalué, c’est l’explication de la cohésion de l’empire.
- Il croit que Rome efface les cultures locales. Les fouilles montrent partout des mélanges : dieux locaux honorés à la romaine, langues qui cohabitent avec le latin.
- Il prend « paix romaine » au pied de la lettre. L’empire reste en guerre à ses frontières pendant toute la période, et cette paix repose sur l’impôt et l’esclavage.
- Il révise la chute de l’empire. Elle n’est pas au programme de ce thème.
Qu’est-ce que la romanisation, exactement ?
La diffusion du modèle romain – villes, routes, latin, droit, citoyenneté – qui se mélange aux cultures locales sans les faire disparaître. C’est un des trois facteurs d’unité cités par le programme.
La paix romaine était-elle une vraie paix ?
La période est réellement stable et le commerce circule. Mais c’est la stabilité d’un empire obtenue par la conquête, et elle repose sur l’impôt et sur l’esclavage. C’est souvent la question de raisonnement du contrôle.
Faut-il revoir la conquête de la Gaule ?
Elle a été étudiée au CM1 et le programme s’appuie dessus sans la reprendre. Un rappel rapide suffit.
Ce sujet ouvre le dernier thème, avant les chrétiens dans l’empire et la route de la soie.
Cette page complète le programme d’histoire de 6e.
