La règle est connue depuis le CE1. Ce que le CM1 y ajoute, ce sont les cas difficiles : sujet long, sujet inversé, plusieurs sujets, ou un nom qui s’intercale entre le sujet et le verbe. Le programme parle de « types de sujets » à identifier.
Les exercices d’accord sujet-verbe CM1 à imprimer
Une page en trois temps : choisir la bonne forme dans six phrases piégées, écrire cinq verbes au présent, puis corriger quatre phrases dont une est juste.
- Choisir : six phrases, dont deux à sujet inversé
- Écrire : cinq verbes, dont un du deuxième groupe
- Corriger : quatre phrases, une seule correcte
Ce que l’exercice évalue : la capacité à remonter au vrai sujet malgré un écran, et la vigilance : savoir ne pas corriger une phrase juste fait partie de la compétence.
L’accord du verbe avec son sujet
Choisir, écrire, corriger.
Ce que le programme demande au CM1
Trois objectifs : « repérer le sujet du verbe, notamment le nom noyau dans le cas d’un groupe nominal », « identifier les différents types de sujets » et « transformer à l’écrit et à l’oral des phrases en faisant varier le temps ou le sujet ; respecter toutes les chaines d’accord ».
- Le nom noyau : c’est lui qui commande, pas le complément du nom
- Les types de sujets : pronom, groupe nominal, plusieurs noms
- Transformer : changer le sujet ou le temps, et refaire les accords
- Mémoriser les marques : les terminaisons des verbes fréquents
Le programme demande de « distinguer les variations morphologiques du verbe de celles du nom », avec un exemple : « il élève / tu élèves / elles élèvent » contre « une élève / des élèves ». Le même mot écrit de la même façon peut être un verbe ou un nom.
Le raisonnement à dire à voix haute
Quatre phrases, toujours les mêmes, jusqu’à ce qu’elles deviennent un réflexe.
- « Le verbe conjugué, c’est… » On le trouve en changeant le temps de la phrase.
- « Qui est-ce qui… ? » La réponse entière est le groupe sujet. Le nom noyau, à l’intérieur, commande l’accord.
- « Singulier ou pluriel ? » On compte le nom noyau, pas les autres noms du groupe. Le sac des enfants : un sac.
- « Donc j’écris… » C’est la phrase que presque personne ne dit, et c’est celle que le programme réclame sous le nom de raisonnement orthographique.
Les erreurs classiques
- Il accorde avec le nom le plus proche. « Le bruit des voitures dérangent. » L’erreur type, et elle se répare avec le nom noyau.
- Il rate le sujet inversé. « Sous le pont passe les péniches. » Le sujet est « les péniches », même s’il est après. Le test « qui est-ce qui… ? » le trouve.
- Il oublie l’accord avec deux sujets. « Mon frère et moi range la chambre. » Deux sujets dont un « moi » : c’est « nous », donc -ons.
- Il corrige des phrases justes. Signe qu’il applique une règle mécaniquement. Les exercices qui mélangent phrases justes et fausses existent pour ça.
Qu’est-ce que le nom noyau ?
Le nom principal du groupe, celui qui commande. Dans « le panier de cerises », le noyau est « panier » : c’est lui qui donne le singulier.
Mon enfant réussit les exercices et se trompe en rédaction.
En rédaction, l’attention est prise par le contenu. La parade est la relecture ciblée : une relecture uniquement pour les verbes.
Comment travailler sans exercices ?
Trois phrases dictées par jour, dont une avec un écran entre le sujet et le verbe. Deux minutes, et c’est exactement l’attendu.
L’accord suppose de trouver le sujet dans la phrase et de connaitre les terminaisons des trois groupes ; il se contrôle en dictée préparée.
À retrouver dans l’orthographe et la grammaire du CM1.
