a ou à, est ou et, ont ou on : ces mots se prononcent exactement pareil et ne s’écrivent pas de la même façon. Au CE1, l’enfant rencontre les trois premières paires, et pour chacune il existe un test qui marche à tous les coups.
Les exercices sur les homophones CE1 à imprimer
Une page de six phrases à compléter, deux par paire, avec le test rappelé en haut de la fiche.
- a / à : le verbe avoir ou le petit mot de lieu
- est / et : le verbe être ou le mot qui relie
- ont / on : le verbe avoir au pluriel ou le sujet
Ce que l’exercice évalue : l’application du test de substitution, qui est la seule méthode fiable : l’oreille, elle, ne peut rien dire.
Les homophones au CE1
Six phrases à compléter : a/à, est/et, ont/on.
Ce que le programme demande au CE1
Le programme ne consacre pas de rubrique aux homophones : ils apparaissent à travers l’objectif de mémoriser l’orthographe des mots et d’orthographier des formes verbales en dictée. Ce sont des mots outils, parmi les plus fréquents de la langue.
- Les écrire correctement en dictée, dans des phrases simples.
- Savoir reconnaître le verbe derrière la forme : c’est ce qui permet de choisir.
Les paires plus difficiles, son et sont, ce et se, ces et ses, se travaillent au CE2 et au CM1. En viser trop au CE1 revient à en installer aucune.
Les trois tests, un par paire
- a / à : si on peut dire avait, on écrit a sans accent. « Léa a un vélo » → « Léa avait un vélo », donc a.
- est / et : si on peut dire était, on écrit est. « Mon frère est grand » → « Mon frère était grand », donc est.
- ont / on : si on peut dire avaient, on écrit ont. « Les enfants ont soif » → « Les enfants avaient soif », donc ont.
Les trois tests reposent sur le même principe : mettre la phrase à l’imparfait. C’est aussi pour cela que l’imparfait, désormais au programme du CE1, sert bien au-delà de la conjugaison.
Les erreurs classiques, et ce qu’elles veulent dire
- Il met un accent partout. Ou nulle part. Signe que le test n’est pas encore fait : il choisit au hasard, ce qui donne une réussite sur deux et masque le problème.
- Il fait le test à l’envers. Il remplace par avait et écrit quand même à. Faire dire le test à voix haute pendant quelques semaines.
- Il confond « on » et « ont » en début de phrase. « Ont va au parc. » Le test fonctionne aussi : « avaient va au parc » ne veut rien dire.
- Il réussit la fiche et se trompe en rédaction. Attendu : dans un exercice, il sait qu’on lui demande de choisir ; en écriture libre, personne ne le lui rappelle.
Combien de paires par période ?
Une seule. Les trois d’un coup produisent une bouillie où l’enfant applique le mauvais test. Une paire, quelques semaines, puis la suivante.
Mon enfant confond « et » et « est » à l’oral.
Ce n’est pas un problème d’orthographe mais de sens : et ajoute, est décrit. Faites-lui inventer deux phrases, une avec chaque, avant de passer à l’écrit.
Le test de l’imparfait, ce n’est pas trop compliqué ?
Non, justement parce que l’imparfait est au programme du CE1 depuis 2024. Il l’entend d’ailleurs tous les jours dans les histoires : « il était une fois ».
Ces tests reposent sur la conjugaison d’être et avoir et sur l’imparfait. Ils se travaillent surtout en dictée.
Cette notion figure dans tout le programme d’orthographe du CE1.
