Au CE1, la phrase n’est plus seulement une suite de mots entre une majuscule et un point : elle devient un objet qu’on observe, qu’on transforme et dont on repère les deux piliers, le sujet et le verbe. C’est le point de départ de toute l’orthographe grammaticale de l’année.
Les exercices sur la phrase CE1 à imprimer
Une page en deux temps : cinq phrases à recopier avec leur majuscule et leur ponctuation, puis trois listes de mots à remettre dans l’ordre.
- Ponctuer : cinq phrases dont deux interrogatives et une exclamative
- Ordonner : trois listes de mots à remettre dans l’ordre pour former une phrase
Ce que l’exercice évalue : les trois marqueurs de la phrase (majuscule, ponctuation finale, sens) et la capacité à produire une phrase correcte à partir de mots donnés.
La phrase au CE1
Ponctuer cinq phrases, puis ordonner trois listes de mots.
Ce que le programme demande au CE1
Le programme intitule cette partie « se repérer dans la phrase simple ». Ce n’est plus la découverte du CP : on demande maintenant d’identifier ce qui la compose.
- Reconnaître la phrase à ses trois marqueurs : majuscule initiale, ponctuation finale, sens complet.
- Identifier la relation sujet-verbe en observant ce qui change quand on modifie le temps ou la personne.
- Reconnaître le groupe nominal : déterminant, nom, adjectif.
- Produire des phrases qui se tiennent, à l’écrit, de façon autonome.
L’analyse grammaticale complète : compléments, natures et fonctions détaillées, n’est pas au programme du CE1. On repère et on transforme, on ne décortique pas.
La ponctuation utile au CE1
- Le point, qui ferme la phrase déclarative.
- Le point d’interrogation, qui change la voix et souvent l’ordre des mots.
- Le point d’exclamation, pour ce qu’on dit fort ou avec émotion.
- La virgule, rencontrée dans les textes lus, qui sépare les éléments d’une liste.
Le CE1 découvre aussi que la phrase peut commencer autrement que par le sujet : « Dans la cour, les enfants jouent. » C’est ce déplacement qui rend le repérage du sujet moins évident qu’au CP.
L’évaluation sur la phrase au CE1
Souvent intitulée « grammaire », elle mêle la phrase et les types de phrases.
- Reconnaître une phrase à ses trois marqueurs.
- Ponctuer des phrases déclaratives, interrogatives, exclamatives.
- Repérer le sujet et le verbe dans une phrase simple.
Ce qui n’est pas évalué : les compléments, ni l’analyse grammaticale complète. On repère, on ne décortique pas.
Les erreurs classiques, et ce qu’elles veulent dire
- Il écrit une phrase de trois lignes sans ponctuation. Très fréquent en production d’écrits : il transcrit sa pensée sans marquer les arrêts. Lui faire relire à voix haute et poser un point là où il respire.
- Il met une majuscule au milieu de la phrase. Souvent après une virgule. Rappeler que la majuscule ne suit que le point, jamais la virgule.
- Il oublie le point d’interrogation. Alors qu’il lit la phrase avec la bonne intonation. Le lien entre la voix et le signe se construit en lisant à voix haute.
- Il ne trouve pas le sujet quand la phrase commence par un complément. C’est la difficulté propre au CE1 : poser la question « qui est-ce qui… ? » devant le verbe, pas au début de la phrase.
Comment savoir si c’est une vraie phrase ?
Trois vérifications : elle commence par une majuscule, elle finit par un point, et elle veut dire quelque chose toute seule. Les trois ensemble, pas une seule.
Faut-il apprendre les types de phrases par cœur ?
Non. Le CE1 les reconnaît en s’appuyant sur la ponctuation ; il n’a pas à réciter de définition ni à les nommer dans une évaluation.
Mon enfant écrit des phrases toujours identiques.
C’est un signe de sécurité, pas de pauvreté. Proposez-lui de commencer une phrase sur deux par un complément : « Ce matin… », « Dans le jardin… ». La variété vient de la structure avant de venir du vocabulaire.
Repérer la phrase, c’est pouvoir y trouver le sujet et le verbe conjugué, puis les accorder : c’est tout l’enjeu de l’accord sujet-verbe.
Cette notion figure dans programme d’orthographe et de grammaire du CE1.
