Lire l’heure en CE1 : heures, demies et quarts

Au CE1, lire l’heure devient une compétence complète : heures entières, demi-heures, mais aussi quarts d’heure. Et une notion nouvelle entre en jeu, celle de durée : combien de temps s’est écoulé, ce qui est bien plus difficile que lire un cadran.

Les exercices sur l’heure CE1 à imprimer

Une page en deux temps : six cadrans à lire, puis quatre équivalences à compléter.

• Lire six cadrans : heures entières, demies et quarts, aiguilles dessinées aux vraies positions
• Compléter : l’heure, la demi-heure, le quart d’heure et les trois quarts d’heure en minutes

Ce que l’exercice évalue : la lecture sur cadran à aiguilles et la connaissance des équivalences en minutes, les deux attendus du programme pour le CE1.

Lire l’heure au CE1

Six cadrans à lire, quatre équivalences à écrire.

La fiche (PDF) Le corrigé

Ce que le programme demande au CE1

La partie s’intitule « le repérage dans le temps et les durées ». Elle demande de lire l’heure, de positionner les aiguilles, et de connaître les unités.

• Lire l’heure sur une horloge à aiguilles, et comprendre « trois heures du matin » et « trois heures de l’après-midi ».
• Positionner les aiguilles pour une heure donnée : c’est l’exercice inverse, et il est plus difficile.
• Connaître les unités de durée et leurs équivalences : un quart d’heure vaut 15 minutes.
• Comparer et mesurer des durées.

Au CP, on découvre le cadran et les heures entières. Le CE1 ajoute les demies, les quarts, et surtout la notion de durée, qui n’est pas une lecture mais un calcul.

Le piège de la petite aiguille

À 3 h 30, la petite aiguille n’est plus sur le 3. Elle est entre le 3 et le 4, parce qu’elle avance en continu. C’est la difficulté principale de l’année, et elle explique la plupart des erreurs.

1. Lire la petite aiguille en premier, et dire « il est un peu plus de 3 heures » avant de regarder la grande.
2. Ne jamais lire la grande seule. Une aiguille sur le 6 ne veut rien dire sans la petite.
3. Faire tourner les aiguilles à la main sur une horloge réelle : le lien entre les deux mouvements se voit, il ne s’explique pas.
4. Passer du cadran à la journée réelle : « à quelle heure part-on à l’école ? » vaut mieux que dix cadrans dessinés.

L’évaluation sur la lecture de l’heure au CE1

Elle porte sur le cadran à aiguilles, dans les deux sens.

• Lire l’heure : heures entières, demi-heures, quarts d’heure.
• Placer les aiguilles pour une heure donnée : l’exercice inverse, plus difficile.
• Connaître les équivalences : 1 heure = 60 minutes, un quart d’heure = 15 minutes.

Ce qui n’est pas évalué : les formulations en « moins » (« quatre heures moins vingt »), qui arrivent au CE2.

Les erreurs classiques, et ce qu’elles veulent dire

• Il lit 3 h 30 comme « 3 h et demie » puis écrit 3 h 6. Il lit la position de la grande aiguille au lieu des minutes. Rappeler qu’un chiffre du cadran vaut cinq minutes pour la grande aiguille.
• Il annonce 4 heures à 3 h 45. La petite aiguille est presque sur le 4 : il lit celle qui est la plus proche. C’est le piège central, et il se corrige en lisant toujours « un peu plus de… ».
• Il confond 3 heures du matin et 15 heures. L’affichage numérique de la maison utilise les 24 heures, le cadran non. Faire le lien explicitement.
• Il sait lire l’heure mais ne sait pas calculer une durée. Normal : ce sont deux compétences distinctes, et la seconde est nettement plus difficile.

Les quarts d’heure font le lien avec les fractions, et les calculs de durée avec les problèmes. Les autres grandeurs se travaillent dans les longueurs et les masses.

Cette notion figure dans la page des mathématiques du CE1.