Premier thème du programme : la matière, le mouvement, l’énergie et l’information. Quatre sujets réunis par une même démarche, expérimentale : le texte dit que l’activité expérimentale est « le support privilégié » de ce domaine.
Les exercices de sciences CM2 sur la matière à imprimer
Une page en quatre temps : les états de l’eau, les mélanges, le mouvement, puis les sources d’énergie.
- Les états : solide, liquide, gaz, et les changements d’état
- Les mélanges : ce qui se dissout, ce qui se sépare, et comment
- Le mouvement : trajectoire et vitesse, à décrire et à mesurer
- L’énergie : sources, conversions, économies
Ce que l’exercice évalue : la rédaction du compte rendu : ce que j’ai fait, ce que j’ai observé, ce que j’en conclus. C’est la trace écrite que le programme demande.
Matière, mouvement et énergie
États, mélanges, mouvement, énergie : quatre expériences.
Ce que le programme demande
Le programme de sciences est écrit pour le cycle 3 entier : CM1, CM2 et sixième. Il ne dit pas quelle notion revient à quelle année. La progression est décidée par l’équipe enseignante, et elle varie d’une école à l’autre. Sur ce thème, il insiste sur les matériaux de l’environnement proche, et « en particulier l’eau », dont il demande de sensibiliser à la préservation.
- États et constitution de la matière : à l’échelle macroscopique
- Masse et volume : mesurer, comparer
- Mélanges : homogènes, hétérogènes, dissolution, séparation
- Mouvements : trajectoire, vitesse, mouvements variés
- Énergie : sources, conversions, économies
- Signal et information : lumière, son, transmission
Le programme cite les jeux de construction, les poulies, les engrenages et les cordelettes : le matériel de laboratoire n’est pas requis, la manipulation si.
Un quart d’heure de sciences par semaine
- Écrire l’hypothèse d’abord. Avant de manipuler. Se tromper est utile, à condition de l’avoir écrit.
- Manipuler avec ce qu’il y a. Eau, sel, huile, une balance de cuisine, un thermomètre. La plupart des expériences du programme tiennent là-dedans.
- Séparer observer et expliquer. D’abord décrire ce qu’on voit, seulement ensuite proposer une explication. C’est le geste scientifique.
- Écrire trois lignes. J’ai fait, j’ai observé, j’en conclus. Sans trace écrite, l’expérience reste un jeu.
Les erreurs classiques
- Il croit que l’eau disparait. Elle s’évapore : rien ne se perd. Peser un récipient couvert avant et après tranche la question.
- Il confond dissoudre et fondre. Le sucre se dissout dans l’eau, la glace fond. Deux phénomènes différents.
- Il confond masse et volume. Un kilo de plumes et un kilo de plomb : même masse, volumes très différents.
- Il conclut sans mesurer. « Ça va plus vite » ne veut rien dire sans chronomètre ni distance.
Faut-il du matériel ?
Non. Le programme cite explicitement des objets ordinaires : jeux de construction, poulies, cordelettes. La cuisine suffit pour la matière.
Ce thème est-il au CM2 ou au CM1 ?
Le programme est écrit pour le cycle entier et ne le précise pas. Chaque école répartit les thèmes sur les trois années.
Pourquoi tant d’expériences sur l’eau ?
Parce que le programme le demande : l’eau sert de support privilégié, et il y voit une occasion de sensibiliser à la préservation de la ressource.
Ce thème croise les mesures en mathématiques et prépare l’étude de la Terre.
Cette notion figure dans tout le programme de sciences du CM2.
