Au CM2, comprendre ne veut plus dire retrouver une information : il faut relier, interpréter et surtout justifier en revenant au texte. Le programme demande aussi de lire pour apprendre, dans toutes les disciplines.
Les exercices de lecture compréhension CM2 à imprimer
Un texte long avec ses questions, classées en quatre familles : explicite, implicite, reprises, et justification.
- Explicite : quatre questions dont la réponse est écrite
- Implicite : trois questions dont la réponse se déduit
- Les reprises : à qui renvoient il, celui-ci, le vieil homme
- Justifier : recopier la ligne qui prouve la réponse
Ce que l’exercice évalue : la justification par le retour au texte, que le programme demande explicitement et qui distingue le CM2 des niveaux précédents.
Compréhension CM2 : un texte et ses questions
Explicite, implicite, reprises, justification.
Ce que le programme demande au CM2
Deux objectifs distincts : « lire et comprendre seul des textes, des documents et des images », et « lire pour apprendre dans toutes les disciplines ».
- Comprendre seul : des textes de plusieurs pages
- Relier les informations : d’un bout à l’autre du texte
- Identifier les reprises : pronoms et groupes nominaux
- Justifier : en revenant au texte
- Lire pour apprendre : un document d’histoire, de sciences, un schéma
Lire pour apprendre est une compétence à part : un texte documentaire ne se lit pas comme un récit, et le programme du cycle 3 l’enseigne explicitement.
L’évaluation de la compréhension au CM2
La compréhension s’évalue sur un texte jamais lu, et le retour au texte fait partie de l’exercice.
- Les informations explicites : qui, où, quand, quoi
- Les informations implicites : ce que le texte laisse comprendre
- Les reprises : à qui renvoient il, celle-ci, le vieil homme
- Justifier : en recopiant la ligne qui prouve la réponse
- Lire pour apprendre : un document d’histoire, de sciences, un schéma
Ce qui n’est pas évalué au CM2 : l’analyse littéraire et le commentaire. On vérifie qu’on a compris.
Comment aider à la maison
- Demander « montre-moi où ». Systématiquement. Trois secondes, et l’habitude de la justification s’installe.
- Poser une question implicite. « Pourquoi crois-tu qu’il a fait ça ? » La réponse n’est pas écrite, elle se déduit.
- Suivre les reprises au crayon. Relier chaque « il » à son personnage. C’est là que la compréhension se perd le plus souvent.
- Lire aussi des documentaires. Un texte de sciences, une carte, un schéma. Le programme le demande, et c’est ce qu’on travaille le moins à la maison.
Les erreurs classiques
- Il répond de mémoire. Même juste, la réponse ne travaille rien si elle ne revient pas au texte.
- Il perd le fil des personnages. Trois « il » de suite pour deux personnages : c’est la principale cause d’incompréhension au CM2.
- Il ne distingue pas ce qui est dit de ce qui est suggéré. L’implicite est au programme : « le narrateur ne le dit pas, mais on comprend que… ».
- Il survole les documents. Une carte ou un schéma se lit, avec sa légende. Ce n’est pas une illustration.
Il lit bien mais ne comprend pas.
Vérifiez d’abord la fluence : si elle est en dessous de 100 mots, l’effort de déchiffrage consomme l’attention. Sinon, travaillez les reprises et l’implicite.
Faut-il lire à sa place ?
Oui, une partie du temps : le programme prévoit des textes lus par l’adulte, plus difficiles que ceux que l’enfant déchiffre seul. C’est là que le vocabulaire s’enrichit.
Comment travailler l’implicite ?
En posant des questions dont la réponse n’est pas dans le texte, et en demandant « qu’est-ce qui te le fait penser ? ».
La compréhension repose sur la fluence et sur le vocabulaire ; elle sert à lire les œuvres de l’année.
Le détail des autres notions est dans le programme de lecture et d’expression du CM2.
