La Terre est une planète active, et le CM1 l’observe par le plus accessible : la météo. Le programme demande de « réaliser et exploiter des mesures météorologiques » (température, pluviométrie, direction et vitesse du vent) et d’en tirer des variations.
Les exercices sur la Terre CM1 à imprimer
Une page en trois temps : tenir un relevé météo sur quatre jours, nommer les instruments, puis lire les variations d’une journée.
- Le relevé : un tableau à remplir, quatre jours, cinq colonnes
- Les instruments : thermomètre, pluviomètre, girouette, anémomètre
- Lire les variations : trois questions sur un relevé d’une journée
Ce que l’exercice évalue : la lecture d’un relevé, et les conditions sans lesquelles deux mesures ne se comparent pas.
La Terre : relevés météo
Relever, nommer, lire les variations.
Ce que le programme demande au CM1
Deux objectifs : « réaliser et exploiter des mesures météorologiques » et « caractériser à partir de données physiques les variations » observées. Le mot important est « réaliser » : on mesure soi-même.
- Mesurer : température, pluviométrie, direction et vitesse du vent
- Exploiter : ranger les mesures dans un tableau, en tirer une tendance
- Caractériser : les variations, sur une semaine ou une saison
- Décrire : les variations de son propre espace de vie
Le climat n’est pas au programme du CM1 : le définir est un objectif du CM2. Ici on relève, et on décrit ce qu’on a mesuré. C’est peu, et c’est ce qui rend la suite possible.
Une station météo à trois euros
- Un thermomètre, à l’ombre. Au soleil, il mesure le soleil, pas l’air. Toujours au même endroit, à la même heure.
- Un pluviomètre fabriqué. Une bouteille coupée, graduée avec une règle. La mesure est parfaitement valable.
- Une girouette maison. Une flèche de carton sur un pivot. Elle indique d’où vient le vent, ce qui est la convention.
- Un tableau tenu deux semaines. C’est la durée minimale pour voir une variation. Sans relevé régulier, il n’y a rien à exploiter.
Les erreurs classiques
- Il relève à des heures différentes. Une mesure prise à 8 h et une autre à 15 h ne se comparent pas : l’écart vient de l’heure, pas du jour.
- Il mesure la température au soleil. Le thermomètre doit être à l’ombre, sinon il mesure le rayonnement, pas la température de l’air.
- Il dit que le vent va vers le nord. Par convention, on nomme le vent par sa provenance : un vent du nord vient du nord.
- Il relève une fois et conclut. Une mesure isolée ne caractérise aucune variation. Le programme demande d’exploiter des mesures, au pluriel.
Faut-il parler du réchauffement climatique ?
Pas au CM1 : le climat et le changement climatique sont des objectifs du CM2. Le thème donne les outils qui serviront ensuite, mesurer avec un instrument et caractériser des variations.
Que veut dire « planète active » ?
Que la Terre change en permanence : atmosphère, eau, mouvements internes. Au CM1, l’entrée se fait par la météorologie.
Où trouver des données fiables ?
Les relevés de l’enfant d’abord, puis les données publiques de Météo-France pour comparer. Le programme privilégie la mesure réalisée soi-même.
Les relevés se rangent dans un tableau et se lisent comme en gestion de données ; les mesures rejoignent les grandeurs en mathématiques.
Elle s’inscrit dans les sciences et la technologie au CM1.
