Décrire un mouvement, c’est mesurer une distance et une durée. Le thème du CM1 y associe la lumière : matériaux transparents, translucides ou opaques, formation des ombres, et les phases de la Lune.
Les exercices sur le mouvement CM1 à imprimer
Une page en quatre temps : mesurer une vitesse, trier des matériaux, compléter des règles sur les ombres, puis nommer les phases de la Lune.
- Mesurer : un tableau de trois essais : distance, durée, comparaison
- Transparent, translucide, opaque : six matériaux à trier
- Les ombres : trois règles à compléter
- La Lune : quatre phases à nommer
Ce que l’exercice évalue : la mesure conjointe de la distance et de la durée, qui est ce que le programme demande pour caractériser un mouvement.
Le mouvement, la lumière et les ombres
Mesurer, classer, compléter, nommer.
Ce que le programme demande au CM1
Les objectifs sont concrets : « mesurer une distance lors du déplacement d’un objet », « mesurer une durée, comme intervalle entre deux instants », « observer et classer des matériaux selon qu’ils sont transparents, opaques ou translucides », « produire expérimentalement une ombre », « observer, schématiser et nommer les phases de la Lune ».
- Distance et durée : les deux se mesurent, avec un mètre et un chronomètre
- Les matériaux : transparent, translucide, opaque
- Les ombres : source, objet opaque, ombre portée
- Les phases de la Lune : observer, schématiser, nommer
Le programme suggère de mesurer « lors d’une séance d’EPS ou lors de la construction et la mise en mouvement d’un objet roulant ». La science se fait en courant ou en faisant rouler quelque chose, pas seulement assis.
Mesurer pour de vrai
- Tracer une distance connue. Dix mètres dans un couloir ou un jardin, mesurés au mètre ruban. C’est la base de toute mesure de vitesse.
- Chronométrer plusieurs essais. Trois passages, trois durées. La variation entre essais est elle-même une observation intéressante.
- Faire des ombres le soir. Une lampe de poche, un objet, un mur. En déplaçant la lampe, l’ombre s’allonge ou raccourcit : la règle se découvre plutôt qu’elle ne s’apprend.
- Observer la Lune sur un mois. Un dessin tous les trois soirs, dans un carnet. Le programme demande d’observer et de schématiser : c’est le seul thème qui exige de la patience.
Les erreurs classiques
- Il croit que l’ombre est « du noir projeté ». L’ombre est un manque de lumière, pas une matière. C’est ce que le programme appelle un « déficit de lumière ».
- Il confond translucide et transparent. À travers un verre transparent on voit net ; à travers du papier calque, on voit la lumière mais pas les formes.
- Il pense que la Lune change de forme. C’est la partie éclairée que l’on voit qui change. La Lune, elle, reste ronde.
- Il mesure une durée sans repère de départ. Une durée est un intervalle ENTRE deux instants. Il faut donc marquer les deux.
Faut-il calculer une vitesse en km/h ?
Pas au CM1. On mesure une distance et une durée, on compare qui va plus vite. Le calcul formel de la vitesse arrive plus tard.
Les phases de la Lune sont-elles nouvelles ?
Elles figurent dans le programme de 2026 pour le CM1, avec l’exigence de les observer et de les schématiser, pas seulement de les nommer.
Comment expliquer les phases simplement ?
Avec une balle, une lampe et soi-même. En tournant, on voit la partie éclairée changer : c’est la manipulation la plus parlante du thème.
Mesurer une durée rejoint le calcul de durées en mathématiques ; les distances se mesurent comme en grandeurs et mesures.
Elle s’inscrit dans tout le programme de sciences du CM1.
