Vocabulaire CM1 : enrichir et réemployer

Le vocabulaire est un domaine d’apprentissage à part entière au cycle 3. Le programme demande d’« établir des relations entre les mots », de comprendre la différence entre sens propre et sens figuré, et de « mémoriser l’orthographe des mots » : c’est un objectif de vocabulaire, pas seulement d’orthographe.

Les exercices de vocabulaire CM1 à imprimer

Une page en quatre temps : distinguer sens propre et figuré, trouver un synonyme précis, décomposer préfixes et suffixes, puis compléter des familles de mots.

• Sens propre ou figuré : cinq phrases à trier
• Synonymes précis : six mots à remplacer par plus juste
• Préfixes et suffixes : cinq mots à décomposer
• Familles : quatre mots dont il faut trouver la famille

Ce que l’exercice évalue : la précision : le programme demande d’enrichir le vocabulaire « en extension et en précision ». Remplacer « dire » par « affirmer » est exactement cet objectif.

Vocabulaire : sens propre, sens figuré, familles

Distinguer, remplacer, décomposer.

La fiche (PDF) Le corrigé

Ce que le programme demande au CM1

Quatre objectifs : « enrichir son vocabulaire dans toutes les disciplines », « établir des relations entre les mots », « réemployer le vocabulaire étudié » et « mémoriser l’orthographe des mots ».

• Enrichir : dans toutes les disciplines, pas seulement en français
• Relier : familles, synonymes, contraires, préfixes, suffixes
• Réemployer : le mot doit passer du savoir passif au savoir actif
• Mémoriser l’orthographe : un objectif du domaine vocabulaire

Le programme du cycle 2 le disait déjà et le cycle 3 le confirme : « la simple exposition au vocabulaire nouveau n’est pas suffisante ». Un mot lu une fois n’est pas un mot appris ; un mot employé trois fois l’est.

L’évaluation de vocabulaire au CM1

Le vocabulaire s’évalue au réemploi : reconnaitre un mot ne prouve rien, l’employer si.

• Les familles de mots : trouver le radical commun, en former de nouveaux
• Préfixes et suffixes : et ce qu’ils changent au sens
• Synonymes et contraires : pour éviter la répétition dans un texte
• Le sens propre et le sens figuré : sur des expressions courantes
• Réemployer : les mots de la période dans une phrase écrite

Ce qui n’est pas évalué : le nombre de mots retenus. Cinq mots réemployés valent mieux que trente reconnus.

Le carnet, et la famille

1. Un carnet de mots, par thème. Les mots rencontrés en lecture, en histoire, en sciences. Le programme demande un enrichissement « dans toutes les disciplines ».
2. Écrire le mot dans une phrase à soi. Un mot isolé s’oublie. Un mot dans une phrase qu’on a écrite reste.
3. Chercher la famille. Terre : terrain, terrasse, atterrir, souterrain. Un mot en amène cinq, et l’orthographe se déduit souvent de la famille.
4. Traquer le sens figuré. « Le soleil inonde la pièce », « il a le cœur brisé ». Les collectionner amuse et installe une compétence exigée par le programme.

Les erreurs classiques

• Il apprend des listes de mots isolés. Sans contexte ni réemploi, la liste s’efface en une semaine. C’est exactement ce que le programme veut éviter.
• Il comprend le mot mais ne l’utilise jamais. C’est le savoir passif. Le faire employer dans une phrase à lui, à l’oral, suffit souvent à basculer.
• Il prend une expression imagée au pied de la lettre. « Tomber dans les pommes. » Le sens figuré s’explique, et c’est une compétence du programme, pas une anecdote.
• Il donne un synonyme approximatif. « Content » pour « heureux » passe ; « gentil » non. La discussion sur la nuance EST le travail de vocabulaire.

Le vocabulaire commande la compréhension et nourrit la production d’écrits ; les familles de mots aident aussi en dictée.

Cette notion figure dans le programme de lecture et d’expression du CM1.