C’est LA nouveauté du CE2, et elle est écrite noir sur blanc dans les repères de progressivité : « le repérage des grandes périodes historiques se travaille au CE2 ». Avant cette année, on ne travaillait que le temps court, la journée, la semaine, l’année.
Les exercices sur le temps CE2 à imprimer
Une page en trois temps : compléter les unités de durée, placer les cinq grandes périodes sur une frise, puis calculer des durées longues.
- Les unités : six relations à compléter, du jour au siècle
- La frise : les cinq grandes périodes à placer dans l’ordre
- Calculer : trois durées longues, en années et en siècles
Ce que l’exercice évalue : la mise en ordre des périodes historiques, qui est l’attendu propre au CE2, et la notion de siècle, qui est nouvelle.
Se repérer dans le temps
Unités, frise des périodes, calculs de durée.
Ce que le programme demande au CE2
Le texte est explicite sur ce qui appartient à ce niveau : « au CE2, on commence l’étude du temps long et de l’espace géographique terrestre à travers quelques événements, personnages et modes de vie caractéristiques des principales périodes de l’histoire de la France et du monde occidental ».
- Les unités de durée : jour, semaine, mois, année, siècle, millénaire
- Les grandes périodes : et quelques dates et personnages clés
- L’évolution des modes de vie : alimentation, habitat, vêtements, outils, déplacements
- Les frises : à différentes échelles : chronologique, générationnelle, historique
Le programme demande « quelques » dates et « quelques » personnages : l’histoire chronologique détaillée relève du cycle 3. Au CE2, on situe, on ne raconte pas encore.
Une frise sur le mur du couloir
Le temps long ne se comprend pas dans un cahier : il a besoin de longueur.
- Commencer par la famille. La naissance de l’enfant, celle des parents, celle des grands-parents. Le temps devient mesurable parce qu’il est incarné.
- Passer aux siècles. Un siècle, c’est trois ou quatre générations. C’est le pont entre le temps vécu et le temps historique.
- Afficher une frise longue. Une bande de papier de deux mètres dans un couloir. Les cinq périodes y prennent des tailles très inégales, et c’est instructif.
- Y accrocher ce qu’on rencontre. Un château visité, un film, un livre. La frise se remplit toute seule sur l’année.
Les erreurs classiques
- Il croit que la Préhistoire dure aussi longtemps que le Moyen Âge. Sur une frise à l’échelle, la Préhistoire occuperait presque tout. C’est impossible à dessiner, et c’est justement ce qu’il faut dire.
- Il confond « il y a 100 ans » et « en 100 ». Compter à rebours depuis aujourd’hui est un exercice à part entière, et il n’est pas évident.
- Il place les dinosaures dans la Préhistoire humaine. Ils ont disparu bien avant les premiers humains. La confusion est universelle à cet âge, et facile à corriger.
- Il apprend des dates sans repères. Une date isolée ne veut rien dire. Elle prend sens placée sur la frise, entre deux autres.
Quelles dates faut-il connaitre au CE2 ?
Le programme dit « quelques » sans en imposer. Les repères travaillés dépendent du projet de la classe : mieux vaut demander à l’enseignant.
Est-ce déjà de l’histoire ?
C’est le commencement. L’enseignement d’histoire proprement dit débute au cycle 3, au CM1.
Comment expliquer un siècle ?
Cent ans, soit trois ou quatre générations. Compter les générations d’une famille rend la durée concrète.
Les durées courtes se calculent en mathématiques, avec l’heure et les minutes ; le temps long va de pair avec l’espace géographique, qui commence aussi au CE2.
À retrouver dans le sommaire de Questionner le monde au CE2.
