En fin de CE2, l’élève doit savoir « reconnaitre des comportements favorables à sa santé » et « connaitre les caractéristiques du monde vivant ». Comme c’est la dernière année du cycle, ces attendus sont ceux de juin prochain.
Les exercices sur le vivant CE2 à imprimer
Une page en quatre temps : trier vivant, non-vivant et « a été vivant », nommer les régimes alimentaires, remettre un cycle de vie dans l’ordre, puis répondre sur la santé.
- Trier : six éléments, avec la catégorie « a été vivant »
- Les régimes : herbivore, carnivore, omnivore
- Le cycle de vie : les quatre étapes de la grenouille à remettre dans l’ordre
- La santé : sommeil, hygiène et alimentation
Ce que l’exercice évalue : la catégorie « a été vivant », qui est celle qui manque presque toujours et qui est pourtant la plus intéressante : une planche de bois n’est ni vivante ni minérale.
Le vivant, les régimes et la santé
Trier, nommer, ordonner, répondre.
Ce que le programme demande en fin de cycle
Le programme de 2020 vise trois attendus : identifier ce qui est vivant, décrire le cycle de vie des êtres vivants, et reconnaitre des comportements favorables à la santé.
- Les caractéristiques du vivant : naitre, se nourrir, grandir, se reproduire, mourir
- Les cycles de vie : de l’œuf à l’adulte, chez l’animal comme chez la plante
- Les régimes alimentaires : et les chaines alimentaires simples
- La santé : sommeil, alimentation, hygiène, activité physique
L’évaluation sur le vivant au CE2
Le CE2 clôt le cycle : ce sont les attendus de fin de cycle qui sont évalués cette année.
- Trier : vivant, non-vivant, et ce qui a été vivant
- Décrire un cycle de vie : de l’œuf ou de la graine à l’adulte
- Nommer un régime alimentaire : herbivore, carnivore, omnivore
- Citer : des comportements favorables à la santé
Ce qui n’est pas évalué au cycle 2 : la cellule, la photosynthèse et la classification scientifique, qui relèvent du cycle 3.
Observer plutôt que réciter
- Faire pousser quelque chose. Des lentilles sur du coton, un noyau d’avocat. Le cycle de vie devient concret en trois semaines.
- Observer un animal sur la durée. Un escargot dans un bocal aéré, quelques jours. Ce qu’il mange, comment il se déplace, ce qu’il laisse.
- Trier ce qu’on trouve dehors. Une feuille morte, un caillou, un insecte. Les trois catégories apparaissent d’elles-mêmes.
- Relier la santé au quotidien. Compter ses heures de sommeil sur une semaine, ou noter ses repas. C’est plus parlant qu’une leçon.
Les erreurs classiques
- Il pense qu’une plante n’est pas vivante. Parce qu’elle ne bouge pas. Elle naît, grandit, se reproduit et meurt : les cinq critères sont là.
- Il classe une table dans « non-vivant ». Le bois a été vivant. C’est la catégorie intermédiaire, et c’est celle qui fait comprendre le tri.
- Il croit que tous les animaux naissent d’un œuf. C’est vrai de beaucoup, pas de tous. Comparer deux cycles de vie suffit à le montrer.
- Il confond régime alimentaire et goût. « Le chien est omnivore parce qu’il aime tout. » Le régime décrit ce que l’espèce mange, pas les préférences d’un individu.
Combien d’heures de sommeil à cet âge ?
Les recommandations de santé publique situent le besoin d’un enfant de 8 ans autour de dix à onze heures. C’est un repère de santé, pas une donnée du programme scolaire.
Faut-il un microscope ?
Non. Une loupe suffit largement au cycle 2, et elle rend l’observation possible partout.
Ce programme change-t-il ?
Oui, à la rentrée 2027 pour les CE1 et CE2 : de nouveaux programmes de sciences et technologie remplaceront celui de 2020.
Observer et classer prépare le travail de tri qu’on retrouve partout ; décrire ce qu’on observe travaille aussi l’écrit et le vocabulaire précis.
Le détail des autres notions est dans la page de Questionner le monde du CE2.
