Le seul sujet de l’année qui porte sur l’avenir. Le programme parle d’une « initiation à la prospective territoriale » : imaginer la ville du futur, non pas librement, mais en partant des problèmes réels relevés au sujet précédent.
Les exercices sur la ville de demain en 6e à imprimer
Une page en quatre temps : relier chaque problème urbain à une réponse possible, le vocabulaire, un vrai-faux sur la démarche, puis la limite d’une solution.
- Problème et réponse : quatre couples à reconstituer
- Le vocabulaire : prospective, circuit court, développement durable
- Vrai ou faux : trois affirmations sur la démarche elle-même
- La limite : nommer le coût ou l’effet secondaire d’une solution
Ce que l’exercice évalue : la capacité à relier un problème à une réponse ET à en nommer la limite : c’est ce qui distingue la prospective de l’imagination libre.
La ville de demain
Du problème à la réponse, le vocabulaire, les limites d’une solution.
La leçon à coller dans le cahier
Se déplacer, s’approvisionner, construire, cohabiter : la prospective en partant du réel.
L’évaluation à imprimer, avec sa correction
Une page, avec la grille des 4 compétences du programme et un barème sur 12 points.
Pour l’enseignant : la séquence complète
Le déroulé prêt à l’emploi, adossé au programme d’histoire-géographie du cycle 3, BO du 30 juillet 2020.
La séquence complète, séance par séance
Deux séances de 55 minutes, dont un projet de quartier avec sa limite assumée.
Ce que le programme demande en 6e
Le texte pose cinq questions, et elles structurent tout le sujet.
- Se déplacer : « Comment s’y déplacer ? »
- S’approvisionner : « Comment repenser la question de son approvisionnement ? »
- Construire : « Quelles architectures inventer ? »
- Cohabiter et durer : « Comment ménager la cohabitation pour mieux vivre ensemble ? Comment améliorer le développement durable ? »
L’évaluation sur la ville de demain en 6e
L’évaluation la plus inhabituelle de l’année : elle demande de relier un problème à une réponse, et de nommer une limite.
- Expliquer ce qu’est la prospective : partir des problèmes réels, pas d’une page blanche
- Relier un problème à une réponse : embouteillages, logement, chaleur, déchets
- Décrire deux pistes : déplacements, approvisionnement, architecture, cohabitation
- Nommer une limite : coût, délai, effet secondaire
Ce qui n’est pas évalué : la qualité du dessin, et la connaissance de projets urbains précis.
Comment aider à la maison
- Partir d’un problème vécu. Un trajet trop long, un été trop chaud, un commerce qui ferme. La prospective commence là, pas dans la science-fiction.
- Demander toujours « et le coût ? ». Chaque solution a un prix, un délai, un effet secondaire. Le dire est exactement ce que le contrôle évalue.
- Observer sa propre ville. Pistes cyclables, tri, jardins partagés, isolation : beaucoup de ces pistes existent déjà quelque part près de chez soi.
- Ne pas confondre avec l’écologie seule. Le développement durable comprend aussi la façon de vivre ensemble et de se nourrir.
Les erreurs classiques
- Il dessine une ville de science-fiction. L’exercice part de problèmes identifiés, pas d’une page blanche.
- Il présente une solution comme parfaite. Nommer une limite fait partie de l’exercice.
- Il oublie la cohabitation. C’est la seule des cinq questions qui ne soit pas technique, et elle est au programme.
- Il traite ce sujet sans avoir vu les métropoles. Sans les difficultés réelles, la prospective tourne à vide.
Qu’est-ce que la prospective ?
Une façon d’imaginer l’avenir d’un territoire en partant des problèmes d’aujourd’hui pour chercher des réponses. Ce n’est pas de la prédiction, et ce n’est pas non plus de l’imagination libre.
Mon enfant doit-il dessiner une ville ?
C’est fréquent, et c’est une bonne entrée. Mais ce qui est évalué, ce n’est pas le dessin : c’est le lien entre un problème et une réponse, et la capacité à en nommer la limite.
Ce sujet est-il noté comme les autres ?
Oui. Il paraît plus libre, mais il repose sur des connaissances précises : les difficultés des métropoles vues juste avant, et le vocabulaire du développement durable.
Ce sujet prolonge directement l’étude des métropoles et referme le premier thème de géographie.
Le détail des autres notions est dans la géographie en 6e.
