Le programme parle d’un panorama du monde vivant : classer les êtres vivants par ce qu’ils ont en commun, comprendre leurs besoins et leur cycle de vie. Et il insiste sur les modes de représentation : croquis, dessins, schémas.
Les exercices de sciences CM2 sur le vivant à imprimer
Une page en quatre temps : classer par attributs, les besoins des êtres vivants, le cycle de vie, puis un dessin d’observation.
- Classer : huit êtres vivants dans un tableau d’attributs
- Les besoins : ce qu’il faut pour vivre, animal et végétal
- Le cycle de vie : les étapes, de la naissance à la reproduction
- Dessiner : un dessin d’observation légendé
Ce que l’exercice évalue : la classification par attributs communs, et non par ressemblance d’apparence ou par milieu de vie.
Le vivant au CM2
Classer, les besoins, le cycle de vie, dessiner.
Ce que le programme demande
Le programme de sciences est écrit pour le cycle 3 entier : CM1, CM2 et sixième. Il ne dit pas quelle notion revient à quelle année. La progression est décidée par l’équipe enseignante, et elle varie d’une école à l’autre. Sur ce thème, l’enjeu est « de donner aux élèves des clés de compréhension du monde vivant par une approche scientifique et sensible de sa diversité et de son unité ».
- Panorama du monde vivant : la diversité et l’unité
- Classer : par attributs communs
- Les besoins : des animaux et des végétaux
- Cycle de vie et reproduction : les étapes du développement
- Représenter : croquis, dessins, schémas
Le programme met le dessin d’observation au même rang que l’expérience : représenter est une pratique scientifique, pas une activité artistique.
L’évaluation du vivant au CM2
En sciences, l’évaluation porte autant sur la démarche que sur les connaissances : on demande de justifier et d’écrire.
- Classer : par attributs communs, et dire lesquels
- Les besoins des êtres vivants : animaux et végétaux
- Le cycle de vie : les étapes du développement, la métamorphose
- Représenter : un dessin d’observation légendé
- Écrire : ce que j’ai fait, observé, conclu
Ce qui n’est pas évalué au CM2 : la cellule et la génétique, qui relèvent du collège.
Comment aider à la maison
- Observer pour de vrai. Un escargot, une plante qui pousse, un bourgeon. Une observation vaut trois pages lues.
- Lister les attributs avant de classer. A-t-il des poils, des plumes, six pattes ? Le tableau à double entrée est l’outil du programme.
- Faire un dessin légendé. Au crayon, avec les noms. Le dessin oblige à regarder les détails qu’on croyait connaitre.
- Suivre un cycle sur plusieurs semaines. Une graine de haricot, des œufs de grenouille en photo. Le temps fait partie de l’observation.
Les erreurs classiques
- Il classe par milieu de vie. La baleine vit dans l’eau mais c’est un mammifère. On classe par attributs, pas par lieu.
- Il croit que classer, c’est ranger par ordre. Classer, c’est regrouper ce qui partage des caractères communs.
- Il oublie les végétaux. Ils ont aussi des besoins, un cycle de vie et une reproduction. Ils sont autant au programme que les animaux.
- Il dessine de mémoire. Un dessin d’observation se fait devant l’objet, pas de tête.
Comment classe-t-on au cycle 3 ?
Par attributs communs, en emboitant les groupes. Ce n’est pas la classification par milieu, qui était celle des livres anciens.
La reproduction humaine est-elle au programme ?
Le thème porte sur le cycle de vie et la reproduction des êtres vivants en général. Ce qui touche au corps humain relève aussi de l’éducation à la santé, avec l’enseignant.
Faut-il un microscope ?
Non. Une loupe suffit largement, et l’observation à l’œil nu porte déjà la majorité du programme.
Le vivant se prolonge dans l’alimentation et dans l’étude des milieux.
Le détail des autres notions est dans la page de sciences du CM2.
