Se repérer dans l’espace commence par le corps de l’enfant et s’éloigne petit à petit : sur soi, puis dans la pièce, puis sur une feuille, puis sur un plan. Cette progression explique pourquoi un enfant peut savoir où est sa droite et se perdre sur un quadrillage.
Les exercices pour se repérer dans l’espace CP à imprimer
Le vocabulaire de position, un plan de classe à dessiner, et les lieux de l’école.
- Le vocabulaire de position : quatre phrases à compléter : sous, au-dessus, à côté, en face
- Dessiner le plan de sa classe : un quadrillage, vue de dessus
- Nommer les lieux de l’école : trois usages à relier au bon lieu
Ce que l’exercice évalue : passer de l’espace réel à la feuille. C’est le vrai saut de l’année, et il n’a rien de naturel : personne ne voit sa classe d’en haut.
Se repérer dans l’espace
Trois exercices, dont un plan à dessiner soi-même.
Ce qui est au programme du CP
Le programme de géographie appliqué depuis la rentrée 2026 intitule ce travail « des clés pour se repérer », et il va plus loin que l’ancien.
- Le vocabulaire de position : devant, derrière, au-dessus, en dessous, entre, à côté, à droite, à gauche.
- Nommer les lieux de l’école (la classe, la cour, les couloirs, les sanitaires, le réfectoire, le portail) et les situer les uns par rapport aux autres.
- Faire le plan de la classe, vue de dessus, et le comparer à celui d’une autre classe.
- Se déplacer dans l’école en s’orientant avec un plan, et décrire l’usage de chaque lieu.
- Décrire ou représenter un trajet, par exemple de la maison à l’école, avec ce qu’on croise dans l’ordre.
- Reconnaître un lieu familier photographié sous un autre angle : c’est plus difficile qu’il n’y paraît, et c’est explicitement demandé.
- Passer au monde : reconnaître un planisphère, y localiser les continents et les océans Atlantique, Pacifique et Indien, situer la France, et connaître les quatre points cardinaux.
La droite et la gauche sont un repère du programme, mais elles ne sont pas toujours acquises en juin, et cela ne présage de rien. Beaucoup d’adultes hésitent encore.
La difficulté que les adultes oublient
Se repérer sur soi et se repérer par rapport à quelqu’un d’autre sont deux compétences différentes. Quand vous êtes en face de votre enfant, votre main droite est de son côté gauche. Cette gymnastique n’est pas attendue au CP, et c’est pourtant elle qui produit le plus d’échecs apparents.
Autre saut difficile : passer de l’espace réel à la feuille. Un enfant peut traverser la cour sans se tromper et ne pas savoir placer une croix en haut à droite d’une page.
Comment travailler à la maison
- Jouer à cacher un objet et guider avec des mots : sous, derrière, à gauche de. C’est l’exercice le plus complet.
- Dessiner le chemin de l’école, avec ce qu’on croise dans l’ordre.
- Décrire la table vue de dessus avant de la dessiner : c’est ainsi qu’on aborde le plan.
- Marquer sa main d’un repère les premières semaines si la droite et la gauche résistent : un bracelet, un point au feutre.
Mon enfant confond sa droite et sa gauche.
C’est fréquent en CP et ce n’est pas un signal d’alerte. Un repère sur la main aide en attendant, et la latéralisation se consolide jusqu’au CE2.
Faut-il travailler les plans ?
Un plan simple de la classe ou de la chambre suffit. La lecture de cartes n’arrive qu’au cycle 3.
Il se repère bien dans la rue mais pas sur une feuille.
Ce sont deux espaces différents, et le passage de l’un à l’autre est un apprentissage à part entière. Faites-lui décrire une scène vue de dessus avant de la dessiner.
Se repérer dans l’espace et se repérer dans le temps forment les deux moitiés du programme d’histoire-géographie du CP. Le plan et le quadrillage rejoignent par ailleurs la géométrie, où l’on repère aussi des positions.
Cette notion figure dans programme d’histoire-géographie du CP, avec le repérage dans le temps et le plan de l’école.
