Le pluriel commence au CP, mais pas comme une règle à appliquer : on l’entend et on l’observe. Le -s se rencontre bien au CP, en dictée de groupes nominaux comme « une olive / des olives » : c’est l’accord raisonné, lui, qui s’enseigne au CE1. Voici ce qui est attendu cette année et pourquoi il ne faut pas corriger les oublis.
Les exercices sur le pluriel CP à imprimer
Une page : six groupes à écrire au pluriel, puis quatre phrases où il faut repérer le mot qui en porte la marque.
- Écrire au pluriel : six groupes nominaux à transformer
- Repérer le mot au pluriel : quatre phrases, dont une sans aucun pluriel
Ce que l’exercice évalue : repérer et écrire la marque du nombre. L’accord raisonné, lui, s’enseigne au CE1 : au CP, on observe et on transcrit.
Un ou plusieurs : la marque du pluriel
Écrire au pluriel, puis repérer la marque du nombre dans une phrase.
Ce que le programme demande au CP
Les repères officiels parlent de « repérer et identifier les régularités audibles, masculin et féminin, puis visibles, singulier et pluriel, dans certaines chaînes d’accord ». Autrement dit : observer, pas encore appliquer.
- Entendre la différence quand elle s’entend : le chat, les chats se disent pareil, mais un cheval et des chevaux non.
- Voir la marque dans les textes lus : le petit s à la fin des mots quand il y en a plusieurs.
- Comprendre que les mots vont ensemble : si l’on dit « les », le nom prend un s.
L’accord dans le groupe nominal est un objectif de fin de CE1. Un enfant de CP qui écrit « les chat » ne fait pas une faute : il n’a pas encore appris cette règle.
La difficulté propre au français
Le pluriel français est presque entièrement muet. « Le chat » et « les chats » se prononcent exactement pareil, et seul le déterminant s’entend. C’est pour cette raison qu’on part de l’oreille avant l’écrit : les enfants repèrent d’abord « le » contre « les », puis seulement ensuite la marque écrite.
Comment le travailler à la maison
- Faire chercher les s dans un livre : combien de mots au pluriel sur cette page ?
- Jouer au singulier-pluriel à l’oral : je dis un chien, tu dis des chiens.
- Montrer les pluriels qui s’entendent : un cheval, des chevaux ; un œil, des yeux. Ils frappent l’oreille et fixent la notion.
- Ne pas corriger les oublis de s dans ses écrits : ce n’est pas encore son travail.
Mon enfant oublie les s au pluriel, faut-il le reprendre ?
Non, pas au CP. L’accord dans le groupe nominal est un objectif du CE1. Le corriger maintenant ajoute une contrainte à une tâche déjà lourde pour lui.
Pourquoi certains pluriels s’entendent et d’autres non ?
Parce que le français marque presque toujours le pluriel à l’écrit sans le prononcer. Les exceptions comme cheval et chevaux sont précieuses : ce sont les seules que l’oreille attrape.
Quand la règle est-elle vraiment apprise ?
Au CE1, avec les accords dans le groupe nominal. Elle se consolide au CE2 avec les pluriels particuliers en -aux.
Le pluriel s’entend rarement à l’oral : c’est en écrivant, dans la dictée et dans la phrase, que l’enfant apprend à le voir.
Cette notion figure dans programme d’orthographe et de grammaire du CP, avec la phrase et la dictée.
