Le programme du CM2 est net : le vocabulaire s’enrichit dans toutes les disciplines, et il ne compte que s’il est réemployé. S’ajoutent au CM2 les relations morphologiques entre les mots, et les registres de langue.
Les exercices de vocabulaire CM2 à imprimer
Une page en quatre temps : familles de mots, préfixes et suffixes, sens propre et figuré, puis réemploi dans une phrase.
- Familles : six radicaux, trois mots à trouver pour chacun
- Préfixes et suffixes : ce qu’ils changent au sens
- Sens propre et figuré : huit expressions courantes
- Réemployer : six mots à replacer dans une phrase écrite
Ce que l’exercice évalue : le réemploi : un mot reconnu n’est pas un mot acquis, et c’est ce que le programme met en avant.
Vocabulaire CM2
Familles, préfixes, sens figuré, réemploi.
Ce que le programme demande au CM2
Quatre objectifs : enrichir dans toutes les disciplines, établir des relations entre les mots, réemployer, et mémoriser l’orthographe des mots.
- Un vocabulaire précis : dans différents univers de référence
- Utiliser des dictionnaires : papier et numériques
- Relations morphologiques : familles, préfixes, suffixes
- Relations sémantiques : synonymes, contraires, sens propre et figuré
- Réemployer : à l’oral et à l’écrit
- Mémoriser l’orthographe : des mots étudiés
Le programme relie explicitement le vocabulaire à l’orthographe : « mémoriser l’orthographe des mots » est un objectif de vocabulaire, pas seulement de dictée.
L’évaluation de vocabulaire au CM2
Le vocabulaire s’évalue au réemploi : reconnaitre un mot ne prouve rien, l’employer si.
- Les familles de mots : trouver le radical commun, en former de nouveaux
- Préfixes et suffixes : et ce qu’ils changent au sens
- Sens propre et sens figuré : sur des expressions courantes
- Les registres de langue : dire la même chose en langage courant puis soutenu
- Réemployer : les mots de la période dans un texte écrit
Ce qui n’est pas évalué : le nombre de mots retenus. Cinq mots réemployés valent mieux que trente reconnus.
Comment aider à la maison
- Un mot par jour, réemployé. Le chercher, le dire dans une phrase à soi, l’écrire. Sans réemploi, il ne reste pas.
- Construire des familles. Terre, terrain, atterrir, souterrain. Le radical commun se voit et l’orthographe suit.
- Décomposer les mots longs. Préfixe, radical, suffixe. C’est la meilleure stratégie devant un mot inconnu.
- Jouer sur les registres. Dire la même chose en langage courant puis soutenu. Le programme le demande, et les enfants adorent.
Les erreurs classiques
- Il apprend des listes. Un mot appris hors contexte s’oublie. C’est le réemploi qui fixe.
- Il devine au lieu de décomposer. Devant « insupportable », repérer in-, support, -able donne le sens sans dictionnaire.
- Il ignore le sens figuré. « Avoir le bras long » n’a rien à voir avec un bras. Le programme le travaille explicitement.
- Il ne réutilise jamais les mots appris. Le contrôle n’est pas la leçon : c’est de retrouver le mot dans une rédaction, trois semaines plus tard.
Combien de mots par semaine ?
Le programme ne donne pas de chiffre. Cinq mots réemployés valent mieux que vingt reconnus.
Faut-il un cahier de vocabulaire ?
Utile s’il est relu et réutilisé. Un cahier qu’on remplit sans jamais le rouvrir ne sert à rien.
Les registres de langue, c’est quoi ?
Familier, courant, soutenu : la même idée dite de trois façons. Savoir en changer selon la situation fait partie du programme.
Le vocabulaire sert à comprendre, à écrire, et se contrôle en dictée.
Cette notion figure dans le programme de lecture et d’expression du CM2.
