Deux activités du programme, là encore : parler en continu et réagir et dialoguer. La première est un monologue préparé, la seconde un échange. Les deux se travaillent, et elles ne demandent pas la même chose.
Les exercices pour parler anglais CM2 à imprimer
Une page en quatre temps : se présenter en continu, les questions usuelles, un dialogue à jouer, puis les formules pour tenir une conversation.
- Parler en continu : six phrases sur soi, à dire d’un trait
- Les questions : les dix questions les plus fréquentes
- Un dialogue : à jouer à deux, dans les deux rôles
- Tenir la conversation : commencer, poursuivre, terminer
Ce que l’exercice évalue : la capacité à relancer : le programme demande « des procédés très simples pour commencer, poursuivre et terminer une conversation brève ».
Parler anglais au CM2
Parler en continu, les questions, un dialogue, les relances.
La fiche (PDF) correction en classe
Ce que le programme demande au CM2
Le programme sépare le monologue et l’échange, parce que ce ne sont pas les mêmes compétences : l’un se prépare, l’autre s’improvise.
- Mémoriser et reproduire : des énoncés
- S’exprimer de manière audible : en modulant le débit et la voix
- Participer à des échanges simples : dans des situations de la vie quotidienne
- Poser des questions simples : et pas seulement répondre
- Tenir une conversation brève : la commencer, la poursuivre, la terminer
Poser une question est plus difficile que d’y répondre, et le programme le demande explicitement. C’est pourtant ce qu’on travaille le moins.
Comment aider à la maison
- Répéter à voix haute, en phrases entières. Un mot isolé ne sert à rien : c’est la mélodie de la phrase qui porte.
- Inverser les rôles. L’adulte demande, l’enfant répond ; puis l’inverse. Demander est la compétence la plus rare.
- Accepter l’erreur. Le programme vise la communication, pas la perfection. Un enfant qui n’ose plus parler a reculé.
- Ritualiser trois minutes. Toujours au même moment. Une langue s’installe par la régularité, pas par les séances longues.
Les erreurs classiques
- Il traduit dans sa tête. La phrase devient du français déguisé. Les structures s’apprennent en bloc.
- Il ne sait que répondre. Poser la question est au programme. S’entrainer aux deux rôles change tout.
- Il parle trop bas. « S’exprimer de manière audible » est un objectif du programme, pas un détail.
- Il s’arrête à la première erreur. Une conversation se poursuit malgré les fautes. Les procédés de relance servent exactement à cela.
Il n’ose pas parler.
Très fréquent à cet âge. Commencer par des échanges ritualisés, toujours les mêmes, lève le blocage : l’enfant sait ce qui va être dit.
Faut-il corriger la prononciation ?
Avec mesure, et en reformulant plutôt qu’en interrompant. L’objectif du cycle est d’être compris.
Comment travailler sans parler anglais soi-même ?
Avec des enregistrements : on écoute et on répète ensemble. Le modèle vient de l’enregistrement, pas de l’adulte.
Parler suppose d’abord de comprendre, et ce qui se dit peut ensuite s’écrire.
À retrouver dans la page d’anglais du CM2.
